Учебное пособие для студентов музыкальных специальностей / О. В. Михайличенко lap lambert academic Publishing, 2014. 197 с. В пособии изложены основные понятия, тенденции и особенности развития общей и музыкальной педагогики на

п р о ц е с с о б у ч е н и я
(учебный процесс) представляет собой целенаправленное 
взаимодействие участников учебного процесса (преподавателей 
и учеников, слушателей, студентов), во время которой 
происходит передача и усвоение знаний, умений, навыков, 
которые предусмотренные целью и основными задачами 
учебного плана. 
Поэтому рассмотрим его в контексте о б щ е й
п е д а г о г и ч е с к о й н а у к и . 
Процесс обучения вообще и музыкального в частности 
представляет собою логическую систему теоретических и 
эмпирических взаимодействий, является динамическим и 
потому 
имеет 
движущие 
силы, 
осуществляется 
по
закономерностям, 
принципам, 
выполняет 
определенные 
функции, имеет свою структуру и виды деятельности. 
Основной
д в и ж у щ е й с и л о й
любого
 
процесса 
обучения 
является 
преодоление 
р а з н о г л а с и й
( п р о т и в о р е ч и й ) между фактическим уровнем знаний, 

---

149 
умений, навыков и уровнем, необходимым для решения новых, 
более сложных задач. 
К личностным движущим силам обучения относятся 
м о т и в ы
110
. Мотивы в обучении делятся на материальные, 
социальные и нравственно-психологические. 
В основе материальных мотивов лежит личностная 
заинтересованность участников учебного процесса в получении 
практических материальных вознаграждений от его результатов. 
С о ц и а л ь н ы е мотивы – это состояние, побуждающее 
к обучению, базирующееся на стремлении занять определенное 
место 
в 
социальной 
структуре 
общества, 
иметь 
соответствующую профессиональную подготовку, принимать 
участие в общественном и личном развитии. 
Н р а в с т в е н н о - п с и х о л о г и ч е с к и е
мотивы 
характеризуются наличием личного удовлетворения от процесса 
передачи и усвоения знаний, умений, навыков. 
Процесс обучения имеет двух участников – тех, кто 
учит, и тех, кто учится. Поэтому в практическом осуществлении 
он имеет двусторонний характер и состоит из преподавания и 
учения. 
П р е п о д а в а н и е включает в себя: планирование 
деятельности (тематическое, поурочное); организацию учебной 
работы (видов деятельности на занятиях); стимулирование 
активности учеников (студентов); контроль результатов и их 
анализ. 
У ч е н и я ,
со своей стороны, предусматривает 
получение учебной информации; осознание, усвоение и анализ 
учебного материала; применение полученных навыков на 
практике. 
Двусторонний характер учебного процесса является 
непременным условием его эффективности и предусматривает 
обязательный принцип обратной связи, т.е. постоянный 
динамический контакт преподавателя и ученика, направленный 
на создание движущих сил учебного процесса. 
110
От фр. "motif", нем. "motive", лат. "moveo" 
–
двигаю. Состояние 
необходимости определенного действия (совокупности действий). В 
музыке 
–
другое значение. 

---

150 
Как уже отмечалось, любой исторический процесс имеет 
свои 
закономерности 
— 
объективно 
существующие 
существенные связи между явлениями, которые характеризуют 
их развитие. 
Общими