Учебное пособие для студентов музыкальных специальностей / О. В. Михайличенко lap lambert academic Publishing, 2014. 197 с. В пособии изложены основные понятия, тенденции и особенности развития общей и музыкальной педагогики на

В.О.Сухомлинского
(1918-1970), который не создал 
научно-дидактических работ, но своей деятельностью, 
распространением опыта своей работы как педагога, директора 
школы, общественного деятеля в области образования и 
воспитание подал образцы дидактического подхода к 
организации педагогической работы. Свои идеи он изложил в 
публицистических работах "Педагогическое руководство 
производственной работой учеников", "Сердце отдаю детям", 
"Сто советов учителю", "Разговор с молодым директором 
школы" и других, которые вошло в 5-ти-томное издание его 
работ (1977). 
Период 
70-80-х 
годов 
отметился 
новыми 
исследованиями проблем дидактики, которые осуществлялось 
соответственно 
требованиям 
государственной 
политики 
относительно улучшения работы разных звеньев образования 
107
. 
К числу известных теоретиков дидактики того времени 
относят русских ученых М.М.Скаткина, М.О.Данилова, 
Ю.К.Бабанского, И.Я.Лернера, М.А.Сорокина, М.М.Поташника, 
которые работали над общими проблемами повышения 
эффективности учебного процесса в среднем, профессионально-
техническом и высшем образовании. 
Отдельные направления теории обучения исследовали 
О.М.Арсеньев (общая теория образования), Б.П.Есипов (теория 
учебного процесса), Л.В.Занков (теория развивающего 
обучения) и др.
Среди 
украинских 
ученых 
следует 
отметить 
С.Х.Чавдарова, В.И.Помагайбу, А.М.Алексюка, В.О.Онищука, 
И.Т.Федоренко; психологов – Г.С.Костюка, П.Я.Гальперина, 
К.К.Платонова, Н.Ф.Талызину и др, которые сделали 
107
В начале 80-х годов ХХ ст. вышел ряд постановлений 
Правительства бывшего СССР по поводу улучшения работы и 
повышения эффективности средних, профессионально-технических и 
высших учебных заведений.

---

143 
значительный вклад в обоснование общих методов обучения, 
управления 
наставительно-познавательной 
деятельностью, 
теорию поэтапного развития умственных действий ребенка. 
В 
музыкальной 
педагогике, 
к 
сожалению, 
фундаментальные 
дидактические 
исследований, которые 
раскрывали бы общие положения теории музыкального 
обучения, в тот период не осуществлялись, хотя определенные 
сдвиги в этом направлении были.
Как уже упоминалось раньше, в конце ХІХ — в первой 
половине ХХ ст. над исследованием разных аспектов этих 
проблем работали С.В.Смоленский, Б.Л.Яворский, Б.В.Асафъев. 
В Украине вопрос развития теории музыкального обучения 
решались в процессе практической деятельности ведущих 
музыкантов-исполнителей и композиторов. К ним следует 
отнести 
М.В.Лысенко, 
К.Г.Стеценко, 
Д.М.Леонтовича, 
С.П.Людкевича, С.А.Крушельницкую, О.П.Мишугу и др. 
Вторая половина ХХ ст., а в особенности 70-80-тые годы 
отмечаются научным подходом к вопросам развития теории 
музыкального обучения. Это связано прежде всего с 
организацией ряда научно-исследовательских учреждений при 
Академиях педагогических наук союзных республик бывшего 
СССР, 
которые 
начало 
плодотворно 
работать 
над 
исследованием проблем музыкального обучения и воспитания. 
На общем уровне значительный вклад в решение 
проблем музыкального обучения и воспитания, в частности 
развития 
отдельных 
дидактических 
вопросов 
внесли 
Н.А.Ветлугина, которое занималось изучением проблем 
музыкального обучения и воспитания детей дошкольного и 
младшего 
школьного 
возраста, 
Д.Б.Кабалевский 
и 
О.А.Апраксина, которые осуществили значительные сдвиги в 
разработке и улучшении музыкального обучения и воспитания 
детей в общеобразовательной школе.
Среди украинских исследователей следует назвать 
Т.И.Цвелых, Л.О.Хлебникову, Л.Г.Кузнец, О.М.Олексюк, 
Г.М.Падалку, Г.М.Масол, А.Г.Болгарского, Г.Ю.Николаи,
О.Я.Ростовского, О.П.Рудницкую, Г.П.Шевченко, Т.П.Танько, 
В.Ф.Орлова, О.П.Щолокову, которые плодотворно работают над 

---

144 
разными проблемами улучшения теории и практики 
музыкально-эстетического воспитания детей и молодѐжи в 
Украине. 
Среди научных работников, которые изучало вопрос 
профессионального музыкального образования и подготовки 
музыкантов высшего уровня, можно назвать имя русского 
ученого Л.А.Баренбойма, что одним из первых поднял вопрос 
развития теории общей музыкальной педагогики. В своей 
работе "Музыкальная педагогика и исполнительство" (1974) он 
сделал попытку, хоть и в публицистическом стиле, с разными 
художественно-сравнительными 
раздумьями, 
обосновать 
некоторые дидактические требования к музыкальному 
обучению и методы развития музыкальных качеств, в частности 
в исполнительстве. 
Современное состояние развития теории музыкального 
образования и обучения имеет определенные особенности, 
которые, с одной стороны, оказывают содействие дальнейшему 
ее развитию – это наличие законодательства об образовании, ее 
содержание, стандарты, равные, требования. С другой стороны 
при наличии разных отдельных методик преподавания 
музыкальных дисциплин и особенностей исполнительства 
недостаточно изученные и определенные общие дидактические 
особенности музыкального обучения на основе классической 
педагогической науки. 
В этом разделе мы сделали попытку определить 
дидактические положения организации музыкального обучения, 
исходя из общих теоретических предпосылок классической 
педагогической теории.