|
Схема 3. Структура педагогической культуры педагога
Педагогическая
направленность личности
Интересы и духовные
потребности
Отношение к
педагогическому труду
Нравственные качества
Саморегуляция
Культура поведения и
общения
Методологические
Теоретические
Методические
Творческие умения в
педагогической,
научной,
воспитательной и
общественной работе
Развитое
педагогическое
мышление
Профессиональные умения
Педагогическая
техника
Анализ и
самоанализ
Прикладные умения
Планирование
учебной
деятельности
Морально-волевая
саморегуляция
Информационные
умения
Постановка цели
Организаторские
Коммуникативные
Личностно-профессиональные
качества педагога
Общая культура
личности,
созданная на
основе
гуманистической
позиции и
способности к
саморазвитию
Профессиональные
знания
Технологические
Опыт творческой
деятельности
Выбор и обоснование
собственной
педагогической
деятельности
Анализ и
самоанализ
82
2. Функции профессионально-педагогической
культуры педагога
Основные
функции
профессионально-
педагогической культуры педагога могут быть
раскрыты опираясь на специфику его труда, множества
видов общения и отношений, ценностных ориентаций,
потенциалов творческой самореализации индивида.
Опираясь на имеющиеся труды по теории культуры и
частным культурологическим направлениям, а также
на выделенные особенности, мы выделяем следующие
ведущие
функции
культуры
педагога
–
воспитывающую,
обучающую,
гуманистическую,
гносеологическую,
информационную,
коммуникативную и нормативную. Любая функция
воссоздает разнообразные способы решения педагогом
дидактических, инновационных, методологических,
исследовательских и других задач образовательной
системы.
Популярность
многообразия
функциональных составляющих профессионально-
педагогической
культуры
подчеркивает
многоаспектность содержания педагогического труда и
многообразие форм его реализации. Таким образом,
функции
раскрывают
деятельностную
сторону
культуры.
Гносеологическая
функция
профессионально-
педагогической культуры состоит в целенаправленном
исследовании, систематизации и отборе научных
знаний об объектах и субъектах образовательного
процесса. Гносеологическая функция направлена на
осознание и изучение педагогом самого себя, личных
психологических
особенностей,
степени
профессионализма. Эта функция порождает развитие
таких видов культуры педагога, как интеллектуальная,
исследовательская, методологическая.
Гуманистическая
функция
профессионально-
педагогической
культуры
утверждает
в
образовательном
процессе
общечеловеческие
ценности, создает условия для развития способностей
и
дарований
человека,
служит
укреплению
сотрудничества,
равенства,
справедливости,
гуманности в совместной деятельности.
Коммуникативная
функция
профессионально-
педагогической культуры характерна его основной
Заметки на полях
Гносеологическая
функция
Гуманистическая
функция
Коммуникативная
функция
83
потребности в общении с обучающимися, коллегами,
педагогами других образовательных организаций,
представителями общественных учреждений. В силу
того, что педагогический процесс в образовательной
организации – это константное взаимодействие, обмен
информацией между заинтересованными участниками.
Немалое значение для общения имеет речевая культура
педагога, т. е. умение правильно использовать
языковые формы, знание норм речи, что делает легче
процесс
усвоения
передаваемой
информации,
дисциплинирует мышление обучающихся, формирует
их
речевую
грамотность.
В
современных
исследованиях по педагогике высшей школы
(Ш.А. Магомедов, Д.Т. Турсунов и другие)
рассматривается вопрос формирования культуры
межнационального общения, особо важная проблема в
организации
образовательного
процесса
в
в
многонациональной аудитории. Так, коммуникативная
функция определяет необходимость развития таких
компонентов
профессионально-педагогической
культуры, как культура межнационального общения,
культура общения, речевая культура.
Обучающая
функция
профессионально-
педагогической
культуры
осуществляется
в
деятельности педагога, направленной на освоение
будущим специалистом определенной
системы
компетенций и социального опыта, на развитие его
способностей и интеллекта. В рамках обучающей
функции
педагогической
культуры
будущему
специалисту необходимо найти ответы на вопросы
«чему учить», «как учить», «кому и кого учить».
Готовность отыскать ответы на данные вопросы
определяет ядро методической и технологической
культуры будущего педагога.
Область воспитательной деятельности специалиста
составляет основу воспитывающей функции педагога.
Педагог должен осуществлять целенаправленную
воспитательную работу наряду с исследовательской,
учебной, общественно-педагогической деятельностью,
используя при этом свою эрудицию, авторитет,
профессионализм. Так, педагог опосредованно или
прямо воздействует на становление личности
обучающегося.
Обучающая функция
Воспитывающая
функция
84
Нормативная
функция
профессионально-
педагогической культуры устанавливает равновесие в
педагогической
системе,
снижает
воздействие
дестабилизирующих факторов в педагогической среде.
Учитель или воспитатель выступает субъектом
различных правовых отношений, возникающих в
процессе педагогического взаимодействия с коллегами
и обучающимися. Правовая культура педагога
рассматривается
как
необходимое
условие
организации образовательного процесса, соблюдения
гуманистических основ, прав и свобод человека.
Со
всеми
функциональными
компонентами
педагогической культуры связана информационная
функция. Эта согласованность определяется тем, что
необходимо
информационное
обеспечение
гносеологической,
гуманистической,
коммуникативной, обучающей, воспитывающей и
правовой
составляющих
профессионально-
педагогической культуры. Именно данная функция
является основой преемственности разных эпох и
поколений в педагогической системе.
Нормативная
функция
Информационная
функция
Do'stlaringiz bilan baham: |
