Учебное пособие для обучающихся направления подготовки

Условия профессионального роста учителя начальных классов 
Издатель-
ская 
деятель-
ность 
Творческая 
самореализа-
ция 
Самообразова-
тельная 
деятельность 
Методическая 
деятельность 
Планирование 
деятельности 
Издание 
предметных 
пособий, 
методическ
их 
рекоменда-
ций 
Участие в 
городских, 
региональных, 
всероссийских 
конкурсах 
Участие в 
школьных, 
методических 
семинарах, 
конференциях 
Посещение 
педсоветов, 
проблемных 
групп 
Планирование 
воспитатель-
ной, учебной, 
исследователь-
ской работы на 
год 
Публикация 
статей, 
тезисов 
Руководство 
предметным 
кружком 
Проведение 
открытых 
уроков и 
присутствие на 
них 
Участие в 
экспертных 
группах и/или 
руководство 
Проведение 
длительных 
и/или 
кратковремен-
ных проектов 
Участие в 
конкурсах 
профессиональ-
ного мастерства 
Проведение 
педагогических 
чтений и/или 
участие в них 
Выступления 
на заседаниях 
городского 
методического 
объединения 
Составление 
индивидуаль-
ного 
образователь-
ного маршрута 
Работа над 
проблемной 
темой 
Таблица 7 
Критерии оценивания результатов самообразования 
Педагогичес-
кий 
Психологичес-
кий 
Социально-
психологичес-
кий 
Социаль-
ный 
Научно-
методический 
Образовательны
е программы и 
технологии, 
уровень 
обученности 
обучающихся 
Уровень 
психолого-
физиологическог
о комфорта, 
уровень развития 
профессиональн
о-личностных 
качеств 
Характер 
взаимоотношен
ий между 
участниками 
учебно-
воспитательно-
го процесса, 
расширение 
коммуникати-
вного 
пространства 
Рейтинг 
педагога 
Повышение 
квалифика-
ции, 
внедрение 
педагогически
х технологий, 
активность в 
научно-
методической 
работе 
 
 
 
223

---

Практическое занятие 
Карьера педагога 
Практическое занятие проходит в форме традиционного семинара, 
который является одним из наиболее распространенных видов занятий в вузах. 
Семинарское занятие предназначено для изучения особенностей карьеры 
педагога начального или дошкольного образования. 
Литература: 
4, 11, 26, 30, 43, 61, 63, 66, 83. 
Блок 1 
1. Характеристика понятия «педагогическая карьера». 
2. Понятие о вертикальной и горизонтальной профессиональной карьере. 
3. Пути овладения профессией. 
4. Особенности педагогической карьеры. 
Блок 2 
1. Определите, какие виды карьеры изображены на рисунке. Дайте краткую 
характеристику каждого из них. Какой тип карьеры представляется вам наиболее 
вероятным для вас? 
Рис 3. Виды карьеры 
2. Как вы определяете для себя понятие «жизненный успех»?
3. Почему некоторые люди не придают значения тому, как они выглядят? Как 
это сказывается на их профессиональном продвижении? 
4. Придумайте девиз-установку для себя (для своей дальнейшей трудовой 
педагогической деятельности).
 
 
224

---

ГЛАВА 4 
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 
МАСТЕРСТВО 
 
Лекционное занятие 
Содержание педагогического мастерства, пути его становления и 
реализации 
Лекционное занятие «Содержание педагогического мастерства, пути его 
становления и реализации» предполагает изучение таких ключевых вопросов как: 
сущность и структура педагогического мастерства, профессиональный рост и 
профессиональное самосовершенствование педагога, пути формирования 
педагогического мастерства. 
Литература: 
9, 13, 14, 75, 78, 79. 
1. Сущность и структура педагогического 
мастерства 
Рассмотрим 
понятие 
«мастерство», 
которое 
выступает родовым по отношению к понятию 
«педагогическое мастерство».
Мастерство, в словаре русского языка под 
редакцией С.И. Ожегова, рассматривается как 
«искусство в какой-нибудь области», а мастер 
определяется как «специалист, достигший высокого 
искусства в своем деле». Для выявления сущности 
педагогического 
мастерства, 
проанализируем 
содержание нескольких понятий, выделенных в 
научно-методической литературе.
Сущность 
педагогического 
мастерства, 
В.А. Сластенин раскрывает в его взаимосвязи с 
педагогической технологией. В связи с чем 
педагогическое мастерство рассматривается автором 
как высший уровень овладения педагогической 
технологией, однако, при этом, оно не только должно 
включать операционный компонент, но и быть 
объединением личностно-деловых свойств и качеств, 
которые определяют эффективность образовательного 
процесса.
Аналогичный взгляд на понимание сущности 
педагогического 
мастерства 
высказывают 
М.И. Ермоленко и В.А. Мижериков, уточняя то, что 
педагогическое мастерство выражает высокий уровень 
развития педагогической деятельности, предполагает