Учебное пособие для обучающихся направления подготовки

 
Самопобуждение и 
самоорганизация 
3. Направления формирования педагогического 
мастерства
У каждого будущего педагога во время выбора 
профессии появляются некоторые мысли о своей 
профессии воспитателя или учителя. Будущий 
специалист 
считает, 
что 
это 
благодарная, 
замечательная 
и 
благородная 
профессия. 
Он 
представляет себя в окружении счастливых детей, 
которым нравится и хочется учиться, что он, стоя у 
доски, увлеченно и вдохновенно излагает свой 
любимый предмет. 
Но иногда, школа или детский сад приносят не 
очень хорошие сюрпризы, рассеивая все мечты. У 
педагога пропадает желание – учить. Он периодически 
начинает чувствовать себя надзирателем. Который 
Заметки на полях 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
232

---

только и подгоняет ленивых обучающихся, главное 
стремление которых избежать любой ценой какой бы то 
ни было деятельности. Они плачут, жалуются, лгут, 
предают друг друга и постоянно думают только о том, 
чтобы их не трогали, забыли, не приставали с глупыми 
советами, и они могли «перевалить» в следующий 
класс. 
Педагогу страшно, смешно и обидно, что итоги его 
деятельности оцениваются по успешности написания 
обучающимися контрольных и самостоятельных работ, 
сдачи ими экзаменов. Разве педагог виноват в детской 
лени, ведь он старался, бился изо всех сил, чтобы дети 
запомнили материал, запомнили хоть что-нибудь.
Жизнь, о которой педагог так долго грезил, 
становится настоящей суровой педагогической битвой. 
Педагог Судьба, о которой столько мечталось, 
превращается в великую педагогическую битву. 
Педагог борется с обучающимися, чтобы выжить. Он в 
страхе от каждого нового дня, нового класса. Он не 
принимает для себя новые педагогические технологии.
Проработав некоторое время в школе, каждый 
педагог хочет выяснить, почему все так плохо, первых 
кого винят – это преподаватели, которые Каждый 
педагог, проработав немного в школе, пытается 
выяснить, почему все так плохо, первыми под удар 
попадают преподаватели, – они не показали реального 
мира и внушили педагогические иллюзии. Потом 
появляется мысль о кардинальном изменении 
отношения подрастающего поколения к обучению – 
«Мы такими не были». Затем начинаются упреки 
системы 
образования 
в 
целом: 
программы 
переусложнены и очень часто меняются, классы очень 
большие, мало платят учителям. В конце концов, 
учитель приходит к мысли, что он просто не может 
быть хорошим педагогом, что выбрал не ту профессию. 
Все 
это 
преследует 
чувство 
собственной 
несостоятельности и неполноценности, разочарование.
Во всех перечисленных причинах есть доля истины. 
Хотя за время обучения педагога в вузе не могло 
произойти столь уж радикальных изменений в 
психологии школьников. Конечно, зарплата небольшая 
и классы переполнены. Однако само по себе 
уменьшение количества детей и увеличение зарплаты в