Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по рки./ Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М.: Флинта: Наука, 2009

(августа); Я (кто-то) родился (приехал) первого апреля (августа); 
Наступил апрель (август) и т. д. Параллельно необходимо отрабатывать 
грамматическую парадигматику слова, т.е. тренировать склонение или 
спряжение употребляемых лексических единиц: апреля, но августа, 
апрелем, но августом, формируя в данном случае мягкий и твёрдый 
варианты склонения.
Активное владение лексикой является основой для формирования 
лингвистической компетенции, включающей в свой состав лексическую 
компетенцию, так как именно слово обозначает реалии материального и 
ментального уровней сознания, определяет отношения между ними.
Сформированная лексическая компетенция содержит в себе навыки 
быстрого припоминания слова, выбор лексической единицы в зависимости от 
семантической, стилистической и социокультурной характеристики, 
сочетание данного слова с другими.
Лексическая компетенция предполагает и знание коннотативных 
компонентов значения слова на всех уровнях. Трудности общения с 
носителями языка могут возникнуть уже с первых слов, если, например, 
иностранец обратится не незнакомому человеку на «ты». Представляя те или 
иные языковые единицы, необходимо указывать их социокультурные 
ограничения. Конечно, полностью трудности такого рода не снимаются 
никогда, они постепенно устраняются только при длительном общении с 
носителями языка, совершенствовании знаний самих учащихся, 
формировании социокультурной компетенции.
Преподаватель, работающий с иностранными учащимися, должен 
ориентировать их на уровни владения лексическими навыками и знаниями и 

---

требования, которые разработаны в монографии «Общеевропейские 
компетенции владения языком: изучение, обучение, оценка».
 55
Таблица владения определёнными лексическими