Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по рки./ Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М.: Флинта: Наука, 2009

ЖЕЛАЕМ ВАМ УСПЕХОВ!

---

Глава I
Что такое методика обучения РКИ
Термин «методика» в переводе с греческого языка (metodos) 
первоначально означал совокупность способов целесообразного проведения 
какой-либо работы. В настоящее время методикой называется одна из 
отраслей педагогической науки, которая: 
•
исследует закономерности обучения какому-либо определённому 
учебному предмету, будь то математика, история, иностранный язык 
или русский язык как иностранный (РКИ);
•
излагает способы и методы преподавания учебного предмета. 
Методика русского языка как иностранного существует как:
теоретическая научная дисциплина,
теоретическая учебная дисциплина,
практическая учебная дисциплина.
Методика как научная дисциплина исследует теоретические основы 
обучения, т.е. принципы, цели, содержание, методы, средства, 
организационные формы обучения, а также способы учения и воспитания на 
базе изучаемого языка. Она развивается и совершенствуется благодаря 
научным поискам учёных и методистов, результаты их научной деятельности 
воплощаются в научных публикациях, в защищаемых диссертациях, в 
теоретическом решении задач, которые ставит практика.
Теоретические основы обучения русскому языку как иностранному 
закладывались на протяжении многих десятилетий. Базовые основы 
методики преподавания РКИ формировались усилиями виднейших русских и 
зарубежных исследователей и методистов, перечисление имён которых 
могло бы занять не одну страницу. Их имена будут названы на страницах 
данной книги, а сейчас мы назовём из значительного ряда работ по методике 
РКИ лишь пособия, опубликованные в последние годы: А.Н. Щукин. 
Методика преподавания русского языка как иностранного. М.: Высшая 
школа, 2003; Л.С. Крючкова и др. Методика преподавания русского языка 
как иностранного. М.: АОЗТ «Кодекс–М», 2001; В.Н. Вагнер. Методика 
преподавания русского языка англоговорящим и франкоговорящим на основе 
межъязыкового сопоставительного анализа. М.: Владос, 2001; А.А. Акишина, 
О.Е. Каган. Учимся учить. М.: Русский язык–Курсы, 2003; Русский язык как 
иностранный. Методика обучения русскому языку. Под редакцией И.П. 
Лысаковой. М.: Владос, 2004. Названные пособия послужат прекрасным 
материалом для получения теоретических знаний, для осмысления проблем, 

---

с которыми встречается на профессиональном пути преподаватель, для 
решения педагогических головоломок.
Методика как практическая дисциплина призвана обеспечить 
подготовку будущих специалистов - преподавателей русского языка как 
иностранного к работе в аудитории, помочь им овладеть профессиональной 
компетенцией, осмыслить теоретические положения и применить их на 
практике. Прежде чем войти в аудиторию или в класс, необходимо овладеть 
основами методики. Эту задачу и должна помогать решать практическая 
методика.
Следует подчеркнуть, что методика, как в теоретическом, так и в 
практическом плане, связана с другими науками: педагогикой, психологией, 
социологией и прочими смежными науками. Для методики преподавания 
русского языка как иностранного важно определить также её связь с 
лингвистикой и психолингвистикой, со страноведением и 
лингвострановедением, с культурологией, с проблемами межкультурной 
коммуникации.
1
У методики преподавания русского языка как иностранного есть свой 
предмет. Это русский язык, который изучают иностранные учащиеся. 
Причём современная методика использует русский язык и как цель обучения 
и как средство обучения, так как в методической науке разработаны способы 
беспереводного обучения.
Методика включает описание лингводидактических основ обучения: