Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по рки./ Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М.: Флинта: Наука, 2009



Download 1,49 Mb.
Pdf ko'rish
bet63/323
Sana21.02.2022
Hajmi1,49 Mb.
#32090
TuriУчебное пособие
1   ...   59   60   61   62   63   64   65   66   ...   323
Bog'liq
Крючкова Практ методика обуч рус яз как иностр 2009

Или стихотворения:
Белый снег, белый мел, 
Белый заяц тоже бел. 
А вот белка не бела,
Белой белка не была. 
Всё бело, бело, бело!
Много снегу намело.
Вот весёлые деньки!
Все на лыжи и коньки.
Он весел и ловок,
Он мал да удал.
Другого такого
Я век не видал. (К.Чуковский)
Глава VII
Л е к с и к а к а к аспект языка и а с п е к т о б у ч е н и я
Обучение лексике
При обучении любому иностранному языку необходимо изучать 
лексику, так как именно лексика, взаимодействуя в речи с грамматикой и 
фонетикой, является ведущим средством речевого общения в устной и 
письменной формах. Лексика неразрывно связана с грамматической 


системой языка, одно без другого не существует, и лексика оказывает 
огромное влияние на грамматику. Обучение лексике — это не просто 
заучивание новых слов, а усвоение имеющихся между ними в языке 
фонетических, грамматических, смысловых и ассоциативных связей.
Именно слово выражает комплекс значений, принадлежащих к разным 
уровням языка, поэтому, овладевая словарным составом, учащиеся 
постигают одновременно организованную совокупность звуковых явлений, 
совокупность морфем, совокупность лексических и грамматических 
значений. По мнению Л.В. Щербы, слово объединяет отдельные акты 
говорения и понимания,
53
 т.е. реализует письменное и устное общение, приём 
и выдачу информации.
Каждая языковая единица имеет в своём составе план выражения и 
план содержания. План выражения – это звучание и графическое 
изображение слова, его звуковая и графическая оболочка. Каждое слово 
изменяется по законам языка: существительные, прилагательные склоняются, 
глаголы спрягаются. Кроме того, слово, включаясь в речь, проявляет 
способности к образованию смысловых и синтагматических связей. В 
сознании носителей языка на функциональном уровне возникают 
ассоциативные связи.
Поэтому с первых дней занятий иностранные учащиеся должны 
понять, что слово: 
звучит,
имеет графическое изображение, 
обладает значением, т.е. семантикой,
имеет разные грамматические формы,; 
по-разному сочетается с другими словами в предложениях, 
образует различные ассоциативные связи.
Иностранцы учатся произносить и писать слова, встречаются с 
лексикой, читая тексты или слушая поступающую информацию. Поэтому 
слово изучается не изолированно, а во взаимодействии с другими словами в 
составе предложения или текста.
Работа по лексике сочетает в себе работу по фонетике и грамматике, 
так как все аспекты языка связаны друг с другом и обслуживают все виды 
речевой деятельности. Учащийся должен воспринимать слово через как 
можно большее число каналов: зрительный, слуховой, тактильный и др.
Преподаватель-практик решает в группе несколько основных задач. Он 
обучает:
понимать значение слова, т.е. семантизировать его;
слушать и слышать, как слово произносится преподавателем, 
диктором, друзьями и др.; 
53
Щерба Л.В. Преподавание иностранных языков в средней школе. Языковая система и 
речевая деятельность. Л,: 1974. С. 326.


самому учащемуся произносить слово правильно;
правильно записывать слово.
В зависимости от характера речевой деятельности в методике 
различают: 

активную лексику, другими словами, активный словарный запас, 
т.е. слова, которыми пользуются для выражения мыслей в устной или 
письменной речи, владея ими продуктивно;

пассивную лексику, пассивный словарный запас, т. е. слова, 
которые служат для восприятия информации в устной или письменной 
форме, владея им пассивно.
Активное владение лексикой предполагает сформированность у 
учащегося продуктивных навыков и умений, пассивное владение опирается 
только на рецептивные навыки и умения. Соотношение слов в активном и 
пассивном словаре зависит от уровня владения языком, целей и сроков 
обучения, образованности учащегося.
Чтобы слово вошло в активный словарь учащегося, необходимо не 
только учить его семантике и плану выражения слова, но и формировать 
парадигматические, синтагматические и ассоциативные связи. В методике 
доказано, что слово может войти в активный словарь, если оно будет 
представлено учащемуся от 6–7 до 40 раз. 
Для учебных целей создаются лексические минимумы, которые 
включают максимальное количество слов, необходимых для усвоения в 
рамках определённого количества учебных часов. 
Существует несколько критериев отбора лексических единиц: 
семантическая ценность слова и нужность слова для 
общения;
частотность употребления слова;
ситуативно-тематическая отнесённость слова;
способность слова сочетаться с другими словами;
словообразовательные возможности слова;
учебно-методическая целесообразность введения слова;
профессиональная необходимость введения слова.
Объём лексического минимума, соотношение активного и 
пассивного запасов меняется в зависимости от целей обучения. Так, на 
элементарном уровне достаточно владеть 500 лексическими 
единицами. Завершая обучение на довузовском этапе, учащийся 


должен овладеть, в соответствии с образовательной программой для 
студентов подготовительных факультетов, 3000 слов.
Однако практика показывает, что в действительности эта цифра 
не всегда достижима. По данным Т.Н. Протасовой и Н.И. Соболевой,
54 
за год обучения иностранные учащиеся могут усвоить 1500–1800 
лексических единиц активно и 1000 лексических единиц – пассивно, 
т.е. к концу обучения они смогут использовать при говорении и 
письме 1500–1800 слов, а понимать при чтении и аудировании 2500–
2800 слов.
На продвинутом этапе обучения активный лексический 
минимум должен включать 3500 слов, в пассивном словаре должно 
быть ещё не менее 25000–3000 слов.
Методисты считают, что взрослый человек в течение одного 
двухчасового занятия может усвоить в среднем около 15 новых слов. 
Скорость запоминания, по мнению психологов, зависит:

от известности или неизвестности структурных элементов 
слова; 

от конкретности или абстрактности понятия; 

от совпадения или несовпадения объёмов значения слов в 
русском и родном языке учащихся и др.
Интенсивные методики значительно увеличивают количество 
новых слов для запоминания во время занятий, иногда от 50 до 100 
языковых единиц.
Лексическая система русского языка постигается иностранцем 
посредством изучения слова в составе:
текста;
лексико-тематической группы по темам: «Семья», «Учёба» и др.;
лексико-семантической группы, типа «Глаголы речи» и др.;
лексико-словообразовательной группы: читать, прочитать, 
дочитать…
Познавая лексическую систему русского языка, иностранец формирует 
в своём сознании языковую картину изучаемого языка.
При отборе лексического минимума следует учитывать, что в 
русском языке есть слова: 
однозначные,
синонимы,
антонимы,
54
Протасова Т.Н., Соболева Н.И. Методика преподавания русского языка как иностранного на 
подготовительном факультете. М.: 1978. С. 11 – 12. 


омонимы,
многозначные. 
Количество синонимов, как признано считать в методике 
начального этапа обучения, должно быть минимизировано. На 
продвинутых этапах обучения работа с синонимами должна занимать 
значительное место, так как синонимы играют значительную роль в 
семантизации слов: не замечать – не обращать внимания, 
простудиться – заболеть. Отдельные члены синонимических рядов 
распределяются между активным и пассивным лексическим запасом: 
врач — доктор, большой — огромный, думать—полагать.
Антонимы входят в минимум в довольно большом количестве. 
Они вводятся в связи с разговорной темой или текстом и усваиваются 
активно: поздороваться – попрощаться, молчать – говорить, 
большой – маленький, утро – вечер, дети - взрослые
Омонимы в лексическом минимуме начального этапа 
представлены лишь незначительным количеством пар слов: мир — 
жизнь без войны и мир—земной шар; болеть — иметь какую-либо 
болезнь («кто-то болеет гриппом») и болеть — чувствовать боль 
(«нога болит»). На продвинутом этапе обучения с омонимами 
необходимо активно работать.
Многозначные слова иногда могут входить в лексический 
минимум во всех значениях, например, слово опера: 1) искусство; 2) 
спектакль. А иногда представлены лишь одним значением: век — 
только «столетие» (в 17-томном словаре русского языка содержится 5 
значений); отвечать — только «давать ответ» (в словаре — 3 
значения). 
Чтобы показать функционирование слова в речи, необходимо 
вводить новые слова в предложениях и в ситуациях. Затем следует его 
семантизация.
Существует несколько способов семантизации слов.

Download 1,49 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   59   60   61   62   63   64   65   66   ...   323




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish