Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по рки./ Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М.: Флинта: Наука, 2009

единицы и текст.
Наиболее ярко национально-культурная специфика проявляет себя в 
лексике, во фразеологии и афористике, в антропонимике, в невербальных 
средствах общения, в тексте.
С позиций лингвострановедения все лексические единицы, если их 
сопоставлять с лексическими единицами какого-либо другого языка, 
классифицируются как:
•
эквивалентные;

---

•
неполноэквивалентные;
•
безэквивалентные;
•
псевдоэквивалентные.
Эквивалентными считаются лексические единицы, которые по своей 
семантике соответствуют лексическим единицам родного языка учащегося. 
К числу эквивалентных относятся такие слова, как книга, стул, стол, 
фразеологизм ходячая энциклопедия и т. под. 
Работа с такими словами в аудитории не требует больших усилий. 
Учащийся, как правило, встречался с такими реалиями, поэтому он знаком с
планом содержания такого слова. Иностранец может не знать, как звучит 
слово или как его написать, поэтому преподавателю достаточно наглядно 
показать предмет, который обозначает слово или перевести слово на родной 
язык учащегося, т.е. ознакомить его с планом выражения: озвучить это 
слово и продемонстрировать, как его надо писать.
Неполноэквивалентными называют такие лексические единицы, в которых 
семантика лишь частично совпадает, т.е. в русском языке семантика слова 
может быть шире семантики слова в родном языке учащегося, и наоборот. 
Так, слово дневник в русском языке это не только специальная тетрадь, куда
заносятся оценки учащегося, но и тетрадь, в которой записываются 
домашние задания и некоторые замечания учителя. В польской школе в 
дневниках не пишут домашние задания, в них только ставятся оценки, 
поэтому польский школьник может не понять предложение Ученик записал