Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по рки./ Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М.: Флинта: Наука, 2009

Глава IV
Лингвострановедение как область методики и лингвистики
Усвоение любого иностранного языка – это усвоение новых понятий, которые 
отражают культуру и выражаются различными языковыми средствами. Уникальность 
каждой культуры проявляется в соединении общечеловеческого и национального в 
восприятии мира, которое отражено в языке и образует своеобразную языковую картину 
этого мира.
Когда учащийся проникает в новую для него культуру, он одновременно должен 
знакомиться с элементами национальной культуры: духовной жизнью, искусством, 
национальными традициями, политикой, экономикой. 
В разных лингвокультурных общностях по отношению к одним и тем 
же явлениям культуры формируются различные национальные стереотипы. 
Одни и те же реалии, понятия могут иметь в разных культурах различное 
осмысление, т.е. различную семантику, и могут быть связаны с различными 
сферами духовной жизни. Несовпадение языковых картин мира на 
определённых участках различных языков определяется как национально-
культурная специфика, незнание которой препятствует пониманию 
инокультуры и порождает коммуникативные конфликты при общении на 
иностранном языке.
В целях осуществления успешной межкультурной коммуникации 
становится необходимым в процессе изучения русского языка как 
иностранного предусмотреть, объяснить, предотвратить неадекватные 
ассоциации, обусловленные культурно-историческими, социально-
психологическими особенностями и своеобразием национальной культуры 
учащихся и культуры изучаемого языка.
Круг проблем, относящихся к включению русской культуры в процесс 
обучения иностранцев русскому языку, был очерчен в работах Е.М. 
Верещагина и В.Г. Костомарова, вследствие чего в теории и практике 
преподавания русского языка как иностранного появилась дисциплина, 
получившая название линвострановедение.
38
 
Линвострановедение – это область методики, связанная с исследованием 
38
Верещагин Е. М., Костомаров В. Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании 
русского языка как иностранного. М.: 1983, 1990; Верещагин Е. М., Костомаров В. Г. 
Лингвострановедческая теория слова. М.: 1980.

---

путей и способов ознакомления иностранных учащихся с современной 
действительностью, с культурой (в широком понимании) через посредство 
русского языка и в процессе его изучения и преподавания. Здесь, с одной 
стороны, язык выступает как средство познания национальной культуры, а 
с другой стороны, национальная культура рассматривается как 
непременное условие адекватного, полного овладения русским языком.
Лингвострановедение – это и область лингвистики, которая занимается 
изучением национально-культурной специфики в языковых единицах, 
исследует элементы семантики, отражающие национальную культуру.
Работая с иностранными учащимися, преподаватель должен включать 
в содержание своего обучения сведения и рекомендации о реалиях страны 
изучаемого языка и стереотипах поведения её носителей. Национальные 
стереотипы есть в каждой культуре, а их существование имеет очень 
глубокий социальный, культурный, психологический и коммуникативный 
смысл. Незнание норм поведения может нарушить коммуникацию, привести 
к так называемому культурному шоку или коммуникативному конфликту.
Свои традиционные способы здороваться, знакомиться, поздравлять, 
ссориться есть в каждой культуре. В таких или подобных ситуациях русские, 
точнее, все принадлежащие к русской культуре, ведут себя по отлаженному 
столетиями трафарету, т.е. стандартно, как предусматривается стереотипами 
поведения. 
Присутствие в языке слов, обозначающих элементы национальной 
культуры, быта, национальной одежды, кухни, слов, обозначающих имена, 
фамилии, географические названия и т.п., затрудняет коммуникацию в силу 
их уникальности и отсутствия эквивалента в родном языке учащегося.
Цель лингвострановедческой работы на занятиях по русскому языку 
состоит в том, чтобы помочь учащимися преодолеть трудности восприятия 
специфических для русской действительности и культуры явлений, чтобы 
слова, обозначающие эти явления, а также нормы поведения и формы 
речевого общения стали понятны им и учащиеся смогли бы правильно 
употреблять их в речи и вести себя адекватно в соответствии с 
возникающими ситуациями.
В задачу преподавателя входит не только формирование 
коммуникативной компетенции в сознании учащихся, но социокультурной 
компетенции, помощь в реализации межкультурного общения
Предметом исследования лингвострановедения являются языковые