Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по рки./ Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М.: Флинта: Наука, 2009

Упражнения, направленные на снятие лексико-грамматических 
трудностей, на развитие языковой догадки
На этих упражнениях отрабатываются такие языковые единицы, которые 
учащиеся должны будут узнать в тексте. Дополнительные типы 
упражнений смотрите в конце раздела.

---

1. Прочитайте слова, найдите в них корень, определите 
грамматическую форму подчёркнутых слов. Попробуйте догадаться, 
какое они имеют значение. Проверьте себя по словарю. 
Это упражнение на узнавание слова по формальному признаку, развивающее
языковую догадку, следует проверить на уроке.
Казаться, кажется, казалось, показалось; водить, приводить, уводить; 
хотеть, захотеть, захотелось; ждать, ожидать, не ожидать, неожиданно; звук, 
звучать; скоро, скорее, поскорее.
2. Прочитайте следующие конструкции. Обратите внимание на 
глагольное управление.
Искать (что?) скрипку, обратить внимание (на кого?) на мальчика, 
ходить (за чем?) за хлебом, согласиться (с кем?) с девочкой, спрятать (что? 
куда?) скрипку под пальто.
3. Знаете ли вы значения этих сочетаний? Проверьте себя по 
словарю.
Упражнение учит воспринимать новые сочетания известных единиц. Оно 
способствует усвоению новых слов, попутно развивая механизм догадки.
Мелкий дождь, толстые косы, виолончельный футляр, мокрый асфальт, 
тёплый хлеб. 
4. Вспомните, какие инструменты могут звучать в оркестре. 
Продолжите ряд.
В нашем оркестре есть трубы, виолончели, ...
5. Обратите внимание на объяснение подчёркнутых слов.
Из окон доносятся звуки разных инструментов (можно услышать). Он 
прислушался (стал внимательно слушать). Тёплый хлеб грел его (отдавал ему 
своё тепло). Куда ты? - удивленно воскликнула девочка (крикнула громко, 
эмоционально). Все пропало. И его самого уже нет (исчезло неизвестно 
куда).
6.