Учебное пособие c ибирское университетское издательство новосибирск • 2010

4.7. ÌÅÆÏÎËÓØÀÐÍÀß ÀÑÈÌÌÅÒÐÈß ÌÎÇÃÀ
Асимметрия в функциях полушарий впервые была обнаружена в XIX в., когда 
обратили внимание на различные последствия повреждения левой и правой по-
ловины мозга.
К настоящему времени установлено, что среди населения нашей планеты не-
зависимо от национальности и расовой принадлежности большинство составляют 
праворукие люди, т. е. с преобладанием функции левого полушария. Остальное чело-
вечество делится на две неравные части: от 5 % до 20 % составляют левши, у которых 
отмечается доминирование правого полушария, и 2–3 % приходится на долю амби-
декстров — людей с одинаково развитыми руками. Поскольку ведущая рука отража-
ет доминирование полушария мозга, правильнее говорить о ведущем полушарии.
Функциональная асимметрия больших полушарий человеческого мозга не ис-
черпывается лишь различиями в совершенстве мышечных функций правой и левой 
половины тела. Она обнаруживается и в работе других органов, в первую очередь 
органов чувств. У человека удается обнаружить ведущий глаз и ведущее ухо, веду-

---

93
щую половину носа и языка. Более того, и в строении тела есть достаточно отчетли-
вая асимметрия: у правшей правая рука чуть длиннее, чем левая, нос отклоняется 
вправо, завиток волос на голове закручен по часовой стрелке и т. д.
Особенно ярко проявляется асимметрия высших психических функций. С ле-
вым полушарием связывают преобладание абстрактно-логического мышления, ана-
литическую деятельность мозга, речевые функции (устная и письменная смысловая 
речь), положительные эмоции. Правому полушарию отводят ведущую роль в кон-
кретно-образном мышлении, пространственном ориентировании, в синтетической 
деятельности, восприятии музыки, цветов, звуков, в сдерживании, особенно эмоци-
ональном, своего левого «собрата».
В осуществление любой целостной функции вносят свою долю участия оба 
полушария, поэтому следует рассматривать наш мозг не как два самостоятельных 
отдела, а как единую систему, состоящую из блоков, участие которых совершен-
но необходимо для сбора, анализа, хранения различных видов информации и для 
принятия адекватных решений. Тем не менее выделение доминантного полушария 
имеет большое стратегическое значение. С этим связывают тип высшей нервной 
деятельности — художественный или мыслительный, уровень интеллектуальных 
возможностей (полагают, что выраженная асимметрия мозга определяет высокий 
уровень интеллекта, достижения в той или иной сфере деятельности), степень вы-
раженности адаптации организма к различным условиям (правое полушарие луч-
ше обеспечивает биологическую адаптацию, левое — социальную), половые психо-
функциональные различия, созревание организма в процессе индивидуального 
развития и т. д.
Дети рождаются без асимметрии полушарий, и только на пятом году жизни 
начинают проявляться признаки ведущего полушария. Только к 12–13 годам завер-
шается формирование индивидуального типа межполушарной асимметрии, что оп-
ределяет индивидуальность мышления. Причем у девочек преобладание активности 
левого полушария развивается раньше, чем у мальчиков, в связи с чем девочки рань-
ше начинают говорить и легче адаптируются к школьным требованиям, которые нап-
равлены главным образом на левополушарный тип мозга. Однако у девочек и жен-
щин асимметрия выражена менее отчетливо, а левшей среди них в 1,5–2 раза мень-
ше, чем среди представителей мужского пола. Интересно, что в процессе адаптации 
к школе дети с неярко выраженной доминантой левого полушария нередко прояв-
ляют признаки перехода к правополушарному типу. Это часто сопровождается труд-
ностями в усвоении учебного материала, обучении письму и чтению. Поэтому в 
процессе обучения, особенно в начальной школе, необходимо широко использовать 
конкретно-образные представления и наглядные пособия.