Учебное пособие c ибирское университетское издательство новосибирск • 2010

12.2. ÐÀÁÎÒÎÑÏÎÑÎÁÍÎÑÒÜ ÄÅÒÅÉ È ÏÎÄÐÎÑÒÊÎÂ
Под работоспособностью понимают способность человека мобилизовать макси-
мальное количество энергетических ресурсов и, экономно их расходуя, достичь 
качественного выполнения умственной или физической работы. Это обеспечи-
вается оптимальным состоянием различных физиологических систем организма 
при их синхронной, скоординированной деятельности.
Все показатели умственной и физической работоспособности повышаются в 
процессе роста и развития детей. За равное время дети 6–8 лет могут выполнить 
39–53 % объема заданий, выполняемых 15–17-летними учащимися. При этом и 
качество работы у первых на 45–64 % ниже.
Скорость и точность умственной работы по мере взросления увеличивают-
ся неравномерно и гетерохронно, подобно изменению других количественных и 
качественных признаков, отражающих рост и развитие организма (рис. 12.1). Го-
дичные темпы нарастания показателей умственной работоспособности от 6 до 
15 лет колеблются в пределах от 2 до 53 %.
За первые три года обучения в школе скорость и качество выполняемой умст-
венной работы возрастают на 37–42 % по сравнению с уровнем этих показателей 

---

288
при поступлении детей в I класс. За период от 10–11 до 12–13 лет скорость рабо-
ты увеличивается на 63 %, а ее качество (точность) — лишь на 9 %. В 13–14 лет 
у девочек и в 14–15 лет у мальчиков скорость умственной работы увеличивается 
не более чем на 6 % по сравнению с предыдущим возрастным этапом, в то время 
как качество работы повышается на 12 %. В 15–16 и 16–17 лет (IX–XI классы) ско-
рость и точность работы (продуктивность) повышаются на 14–26 %.
Во всех возрастах учащимся с отклонениями в состоянии здоровья присущ 
более низкий уровень умственной работоспособности по сравнению со здоровы-
ми детьми.
У здоровых детей 6–7 лет, которые при поступлении в школу по ряду морфо-
функциональных показателей были недостаточно готовы к систематическому обу-
чению («школьно-незрелые дети»), работоспособность также оказывается ниже, 
чем у детей, готовых к обучению («школьно-зрелых»). Однако работоспособность 
у таких детей, в отличие от ослабленных школьников, повышается, как правило, 
уже к концу первого полугодия.