Учебное пособие c ибирское университетское издательство новосибирск • 2010

Исследование продуктивности преднамеренного запоминания 
Ребенку предлагают 15 предметных картинок, в состав которых входит три серии 
по 5 картинок. Картинки подобраны по обобщающему признаку. Например, пер-
вая серия — изображение мебели, вторая серия — овощи, третья серия — транс-
порт. Дают задание: 
«Âîçüìè ýòè êàðòèíêè (äàåòñÿ ñòîïêà êàðòèíîê, ïðè ýòîì îíè ñëî-
æåíû íå ñòðîãî ïî ñåðèÿì, à â ñëó÷àéíîé ïîñëåäîâàòåëüíîñòè). Ðàññìîòðè èõ âíèìàòåëü-
íî è çàïîìíè. Ïîñòàðàéñÿ çàïîìíèòü êàê ìîæíî áîëüøå, ïîòîìó ÷òî ïîòîì òåáå íóæíî èõ 
âñïîìíèòü è íàçûâàòü»
.
Следует обратить внимание, замечают ли дети, что набор картинок состоит 
из трех серий, группируют ли они в процессе запоминания эти картинки по сери-
ям, т. е. пользуются ли дети классификацией как логическим средством запомина-
ния. Если ребенок сам не классифицирует картинки, задание конкретизируется: 
«Òåáå óäàñòñÿ çàïîìíèòü áîëüøå, åñëè ñóìååøü íàéòè êàðòèíêè, ïîõîæèå ïî êàêîìó-íè-
áóäü ïðèçíàêó, ñãðóïïèðîâàòü èõ. Çàòåì ïîñòàðàéñÿ çàïîìíèòü ïî ãðóïïàì»
. После этого 
следует обратить внимание, как ребенок справляется с заданием. Затем картинки 
собирают и просят перечислить их по памяти.

---

257
Если ребенок правильно классифицирует картинки и называет 9–11 предме-
тов, то продуктивность преднамеренного запоминания высокая, 6–9 — средняя, 
менее 6 — низкая.
Диагностика степени овладения действиями наглядно-образного мышления
Детям выдаются специальные тетради, в которых изображены полянки с разветв-
ленными дорожками и домиками на их концах (прил. № 2), а также письма-образ-
цы, условно указывающие путь к одному из домиков. Письма помещены под по-
лянкой. Дошкольники должны, используя письма, найти домики и зачеркнуть их.
На первых двух страницах тетради даны вводные задачи 1 и 2 (прил. № 2 А). 
Далее следуют основные задачи (прил. № 2 Б–Е) — всего 10. Чтобы найти нуж-
ный путь, ребенок должен учесть в задачах 1–2 направления поворотов, в задачах 
3–4 — характер ориентиров и их последовательность, в задачах 5–6 — сочетание 
ориентиров в определенной последовательности, в задачах 7–10 — одновременно 
ориентиры и направление поворотов.
Инструкция к водным задачам: 
«Ïåðåä íàìè ïîëÿíêà, íà íåé íàðèñîâàíû äîðîæêè 
è äîìèêè. Íóæíî ïðàâèëüíî íàéòè îäèí äîìèê è çà÷åðêíóòü åãî. ×òîáû íàéòè ýòîò äîìèê, 
íóæíî ñìîòðåòü íà ïèñüìî.  ïèñüìå íàðèñîâàíî, ÷òî èäòè íóæíî îò òðàâêè ìèìî åëî÷êè, 
çàòåì ìèìî ãðèáêà, òîãäà íàéäåòå ïðàâèëüíûé äîìèê»
. Проверяющий смотрит, как ре-
шил задачу каждый ребенок, и, если нужно, объясняет и исправляет ошибки.
Переходя ко второй вводной задаче, детям предлагают перевернуть листок: 
«Çäåñü òîæå äâà äîìèêà, è îïÿòü íàäî íàéòè íóæíûé äîìèê. Íî ïèñüìî òóò äðóãîå: â íåì 
íàðèñîâàíî, êàê èäòè è êóäà ïîâîðà÷èâàòü. Íóæíî îïÿòü èäòè îò òðàâêè ïðÿìî, à ïîòîì ïî-
âåðíóòü â ñòîðîíó»
. Решение вновь проверяется.
Далее даются краткие дополнительные инструкции к основным задачам. 
Çàäà÷è 1–2: «Â ïèñüìå íàðèñîâàíî, êàê íàäî èäòè, â êàêóþ ñòîðîíó ïîâîðà÷èâàòü, íà-
÷èíàòü äâèãàòüñÿ îò òðàâêè. Íàéäè íóæíûé äîìèê è çà÷åðêíè åãî». 
Çàäà÷à 3: «Ñìîòðè íà ïèñüìî. Íàäî èäòè îò òðàâêè, ìèìî öâåòî÷êà, ïîòîì ìèìî ãðèá-
êà, äàëåå ìèìî áåðåçêè, ïîòîì — åëî÷êè. Íàéäè íóæíûé äîìèê è çà÷åðêíè åãî». 
Çàäà÷à 4: «Ñìîòðè íà ïèñüìî. Íàäî ïðîéòè îò òðàâêè ñíà÷àëà ìèìî áåðåçêè, çàòåì 
ìèìî ãðèáêà, ïîòîì ñòóëü÷èêà. Îòìåòü äîìèê». 
Çàäà÷è 5–6: «Áóäü î÷åíü âíèìàòåëåí. Ñìîòðè íà ïèñüìî, íàéäè íóæíûé äîìèê è çà÷åð-
êíè åãî». 
Çàäà÷è 7–10: «Ñìîòðè íà ïèñüìî, â íåì íàðèñîâàíî, êàê íóæíî èäòè, îêîëî êàêîãî 
ïðåäìåòà ïîâîðà÷èâàòü è â êàêóþ ñòîðîíó. Áóäü âíèìàòåëåí, íàéäè íóæíûé äîìèê è çà÷åð-
êíè åãî».
При оценке результатов учитывают выбранный ребенком домик и номер за-
дачи.