Учебное пособие адресовано студентам высших учебных заведений. Будет полезно логопедам, воспитателям, учителям специальных дошколь­ных и школьных учреждений, а также родителям детей с задержкой пси­хического развития

Описанные выше факторы и обусловливают большую рас­пространенность фонематической дислексии у детей с ЗПР.

НАРУШЕНИЯ ПИСЬМА У ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР

Психофизиологическая структура процес­са письма

Письмо представляет собой сложную форму речевой дея­тельности, сложный психофизиологический, многоуровне­вый процесс. В процессе письма происходит перевод слы­шимого, произносимого слова, т. е. слова устной речи, в сло­во видимое. Устная речь зашифровывается, обозначается на письме определенными графическими значками.
Процесс письма взрослого человека является а в -томатизированным процессом и во многом отлича­ется от характера письма ребенка, овладевающего грамо­той. Письмо взрослого человека является целенаправленной деятельностью. Основная цель письма взрослого человека — это передача, фиксация смысла, содержания. Все другие процессы, такие как звуковой состав слова, осо­бенности письменного знака, их форма, движения руки, не осознаются пишущим, становятся фоновой деятельностью, отступают на второй план. Таким образом, пишущий сосре­дотачивает внимание на смысле того, что он пишет, а не на графических обозначениях слов, не на способе письма.
Процесс письма взрослого человека является целостным, синтетическим процессом. В процессе письма взрослый пи­шущий не разбивает слово на составляющие его буквы, а воспроизводит это слово как один целостный элемент фра­зы. Пишущий воспроизводит слово как единое целое, не отрывая ручки или карандаша от бумаги.
Таким образом, объединение движений при письме сло­ва характеризует целостность процесса письма и его связ­ность.
Письмо взрослого человека является автоматизирован­ным действием, навыком. В процессе письма осуществ­ляется огромное количество движений, в которых принима-
ют участие самые разнообразные мышцы. Движения мышц осуществляются согласованно и с большой скоростью. Та­кая скорость оказывается возможной именно благодаря ав-томатизированности движений руки при письме.
Являясь автоматизированным процессом, письмо все же осуществляется под двойным контролем. Прежде все­го, в процессе письма имеет место кинестетический контроль. Роль кинестетического контроля подтверж­дается следующим. Если предложить пишущему воспро­извести фразу с закрытыми глазами, то оказывается, что кинестетических ощущений вполне достаточно для четко­го написания слов. Однако при этом нарушаются линия строки и размер букв, а наклон букв становится нерав­номерным.
Кроме кинестетического контроля, в процессе письма имеет место и зрительный контроль. В процессе письма пишущий зрительно воспринимает написанное и таким об­разом контролирует правильность изображения слов. При несоответствии зрительным образам слов, полученных на письме результатов, пишущий вносит поправки.
Операции процесса письма
Автоматизированные движения руки являются конеч­ным этапом процесса перевода устной речи в письменную. Этому этапу предшествует сложная мыслительная, языковая деятельность, подготавливающая этот ко­нечный этап. Процесс письма представляет собой речевую деятельность, которая имеет многоуровневую структуру, включает большое количество операций. У взрослого чело­века эти операции носят сокращенный, свернутый харак­тер. В процессе овладения письмом эти операции предста­ют в развернутом виде.
А. Р. Лурия в своей работе «Очерки психофизиологии письма» выделяет следующие операции процесса письма.
Письмо всегда начинается с какого-либо побуждения или мотива. Пишущий всегда знает, с какой целью он пишет: либо он хочет зафиксировать, сохранить на время
информацию, либо сообщить информацию другому лицу, либо побудить к действия и т. д.
Если речь идет о связном письменном высказывании, то прежде чем приступить к письму, пишущий программиру­ет содержание, логику этого высказывания, т. е. осуществ­ляется смысловое программирование.
Выделив начальную мысль, пишущий оформляет ее в виде законченного предложения. При этом запрограммированное предложение пишущий должен запомнить, так как в процессе письма он должен сохранять определенную после' довательность слов в фразе; должен точно ори­ентироваться, какую часть предложения он пишет, что им уже написано и что еще предстоит написать.