|
Педагогическая техника – это совокупность практических умений и навыков, необходимых для организации творческой деятельности учителя-воспитателя. Это важнейшее слагаемое педагогического мастерства.
Структура педагогической техники
1 группа. Умение управлять собой.
Социально – перцептивные способности: внимательность, воображение, наблюдательность, память.
Владение своим телом: целесообразность и выразительность мимики и жестов.
Техника культуры речи: дыхание, постановка голоса, дикция, орфоэпия (правильность речи), логичность, выразительность.
Управление эмоциями, настроениями, чувствами и переживаниями: снятие психического напряжения, создание творческого самочувствия.
2 группа. Умение управлять другими, воздействовать на личность и коллектив.
К этой группе относятся следующие умения: дидактические, воспитательные, организаторские, коммуникативные, владение временем, умение принимать решения. Данные умения необходимы при организации урока, при общении, при организации режимных моментов, при контроле дисциплины, при предъявлении требований.
3 группа. Умение сотрудничать.
К этой группе относятся умения: познать личность ребенка, разобраться в ней; правильно понимать ребенка; влиять на ребенка; управлять инициативой ребенка; защитить ребенка; взаимодействовать; правильно подать информацию; верно воспринимать личность учащегося.
Практическое занятие № 11
Тема: Методика осуществления интегрированного обучения в начальных классах
Интеграция – это естественная взаимосвязь наук, учебных дисциплин, разделов, тем разных учебных предметов на основе ведущей идеи и ведущих положений с глубоким последовательным и многогранным раскрытием изучаемых процессов и явлений.
Одна тема, являясь общей для нескольких уроков, получает развитие в основных темах разных предметов т.о. осуществляется движение основных идей, заложенных в курсе, по горизонтали. Подобным же образом происходит движение по вертикали (от класса к классу, когда одна сквозная тема «развёртывается», усложняется по мере роста ребёнка).
С позиции заданных целей интегрированного урока обозначаются вполне конкретные его результаты, такие как:
- повышение уровня знаний по предмету, который проявляется в глубине усваиваемых понятий, закономерностей за счёт их многогранной интерпретации с использованием сведений интегрируемых наук;
- изменение интеллектуальной деятельности, обеспечиваемое рассмотрением учебного материала с позиции ведущей идеи, установлением генетических взаимосвязей между изучаемыми компонентами;
- эмоциональное развитие учащихся, основанное на привлечении музыки, живописи, лепки, литературы, пластики движения тела;
- рост познавательного интереса школьников, проявляемого в желании активной и самостоятельной работы на уроке и во внеурочное время;
- включение учащихся в творческую деятельность, результатом которой могут быть их собственные стихотворения, рисунки, панно, поделки, являющиеся отражением личностного отношения к тем или иным явлениям и процессам.
Основой интегрированных уроков является интегративно-тематический подход, который означает, что за содержательную, методическую и организационную единицу процесса обучения берется не урок, а учебная тема учебной дисциплины. Приведенные варианты уроков отличает использование на них межпредметных связей, которые позволяют более концентрированно организовать изучение нового материала и его закрепление, поскольку единица учебного материала рассматривается с разных позиций: художественно-эстетической, гуманитарной. Интегративно-тематический подход позволяет установить, что изучаемая тема может быть связана с другими темами учебного предмета и темами других дисциплин. То есть в изучаемой теме действуют внутрипредметные, внутрикурсовые и межпредметные связи одновременно.
Тема
|
Межпредметные связи
|
Реализация межпредметных связей
|
Памятники истории и культуры Санкт-Петербура.
|
Вн. чтение.
Русский язык
Развитие речи
ИЗО
математика
|
Стихи А.С.Пушкина
Правописание Е-И в безударных окончаниях
Сочинение с элементами описания
Рисование решёток набережных и садов.
Решение задач на осмысление и расширение знаний о городе
|
Познание окружающего микромира как части Отечества, мира соответствует дидактическому принципу «от частного к общему». Местный материал доступен ребенку для освоения. Это позволяет на конкретных примерах объяснить достижения всего Человечества; раскрыть преемственность в научных, технических, культурных традициях; определить место и значение своего региона в развитии России, мира. Познание города, края, в котором живет ребенок, позволяет актуализировать имеющиеся у него повседневные знания, опыт и применять полученные им знания и умения на практике.
Открытие в знакомом окружении незнакомого, поиск ответов на познавательно-проблемные, оценочные задания не только на занятиях, но и во время прогулок, экскурсий, самостоятельных путешествий, при общении с родственниками, во внешкольных мероприятиях – увлекательный процесс познания, способствующий формированию познавательного интересе к процессу обучения.
Цель краеведческого образования в школе:
Дать воспитанникам основы разнообразных знаний о городе (исторических, географических, этнографических, искусствоведческих, социологических и т.д.); показать многогранность петербургского наследия;
Пробудить познавательный интерес к жизни Петербурга, что служит основой формирования таких нравственных чувств как гордость за свой город; бережное отношение к его наследию; уважение к предкам и согражданам; чувство сопричастности судьбе Петербурга;
Заложить умения, необходимые для дальнейшего самостоятельного изучения Санкт-Петербурга (самостоятельно работать с разнообразными краеведческими источниками; «читать» язык архитектурных стилей и музейных экспозиций; понимать ценность памятников истории и культуры.)
Назначение данного курса – вызвать познавательный интерес к городу, восхищение им, осознание ценности памятников истории и культуры, «влюбить» в Город
Все методические приёмы, используемы учителем на уроке русского языка (работа с наглядностью, ложные утверждения, составление учащимися верного утверждения, проблемные вопросы, сопоставление языкового материала по разным основаниям), направлены на решение центральной задачи урока: обобщение признаков орфограммы и ознакомление с двумя способами проверки слов с данной орфограммой. Знакомство с орфограммой проводится на материале , который будет использован на уроках развития речи, изобразительного искусства и математики.
Do'stlaringiz bilan baham: |
