Учебно-методический комплекс по предмету педагогические технологии. Педагогическое мастерство область образования

Цели занятия: Обучающая:

- сформировать общее представление о педагогической техники, дать понятия о вербальных и невербальных способах общения.

- ознакомить с классификацией умений педагогической техники Н.Е. Щуркова.

- дать понятие о компонентах педагогической техники, рассказать о путях педагогического воздействия на обучаемых:

- дать понятие о речи, о её влиянии на педагогический процесс, о формах и техники речевого воздействия.

Воспитывающая:

- вызвать интерес к педагогике в общем, и к педагогической техники в частности.

- Воспитать в студентах ответственности и чувства необходимости в знании данной темы для применения в дальнейшей профессиональной деятельности

Развивающая:

- Развить у студентов умения правильного общения, контроля мимики, жестов и собственных эмоций.

Тип и вид занятия Цикл

Структура занятия

1. вводная часть

2. теоретическая часть

3. практическая часть

4.аналитическая часть

Методы обучения лекция, вопросно-ответная беседа, инсерт. видеометод, работа с доп. литературой, органайзер, презентация, диспут, объяснение.

Формы обучения Работа по карточкам, работа с малыми группами, фронтальная работа

Средства обучения Доска-стенд, флипчарт, видеофильмы, доска, графики, схемы, тесты, ситуационные задачи, компьютер, Курс лекций, учебник, наглядные пособия, раздаточные материалы, технологические карты, проектор, графические органайзеры, маркеры, скотч.

Условия обучения Тематический кабинет с техническим оснащением, приспособленная для организации групповой работы.

Межпредметные и внутрипредметные связи:

- педагогика, психология, педагогические технологии, социология, философия

Опорные слова: Педагогическая техника, педагогический такт, ораторское искусство. Культура общения

Теоретическая часть:
Проверка знаний по пройденной теме:

Метод «Снежки»

Класс делится на 2 группы по 4-5 человек. Группа выбирает себе командира. Группы задают друг–другу вопросы. На доске преподаватель расчерчивает в виде таблицы по группам. Каждой группе за правильный ответ присуждается по баллу и записывается на доске. В конце подсчитываются баллы каждой группы.
Перечень вопросов для студентов:
1. Дайте определение понятию « педагогическое мастерство»
Педагогическое мастерство – это высокий уровень профессиональной деятельности педагога, проявляющийся в мастерстве общения и ориентированный на конечный результат.

Перечислите способы оптимизации

- комплексирование
- конкретизация
- генерализация
- обеспечение условий
- выбор темпа
- деффирициация обучения
- выбор структуры

Коммуникативные способности это?

Умение устанавливать правильные взаимоотношения с воспитуемым.

Перечислите факторы интенсификации обучения

- повышение целенаправленного обучения
- усиление мотивации учеников
- повышение информативности обучения
- применение активных методов и форм обучения.
- ускорение темпов учебной деятельности
- Развитие навыков учебного труда
- использование ТСО

Что такое навык?

Это умения доведённые до автоматизма.

Перечислите интеграционные типы уроков

- Театр-урок
- урок-консультация
- урок-игра
- урок-викторина

Какие стили обучения Вы знаете?

- авторитарный
- либеральный
- демократический
- устрашения

Перечислите сферы проявления педагогического мастерства.

- учебная работа
- воспитательная работа
- общение с обучаемыми

Перечислите группы игровых методов.

- предметные
- творческие
- дидактические
- строительные
- игры – упражнения, тренинги.

10. Перечислите нестандартные типы уроков:

- урок-КВН
- урок-конкурс
- урок-конференция.
Теоретическая часть:
В настоящее время в Узбекистане идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными инновационными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, а следовательно, и в системе современного образования.
В современном цивилизованном обществе педагог является фигурой, которая требует особого внимания, и там, где его место занимают незрелые и недостаточно профессионально подготовленные люди, в первую очередь страдают обучаемые, причем потери, которые здесь возникают, обычно невосполнимы. Это требует от общества создания таких условий, чтобы среди учителей и воспитателей оказались люди, которые наиболее подготовлены интеллектуально и морально к педагогической деятельности. А так как, только творческий учитель, личность может воспитать такого же ученика, то особое внимание нужно уделять активизации профессионального и личностного самоопределения самого педагога, его саморазвитию, а также развитию его профессионального и творческого потенциалов.
Базовой характеристикой деятельности педагога считают педагогическую умелость, под которой понимают достаточно хорошее владение им системой обучающих и воспитательных умений и навыков, которые в своей совокупности позволяют ему осуществлять учебно-воспитательную деятельность на грамотном профессиональном уровне и добиваться более или менее успешного обучения и воспитания учащихся (И.В. Харламов). Совокупность различных профессиональных умений преподавателя называют педагогической техникой, которая является базовым компонентом педагогического мастерства.
Еще в 20-е годы XX в. возникло понятие “педагогическая техника”, и с тех пор она исследуется многими педагогами и психологами (В.А. Кан-Калик, Ю.И. Турчанинова, А.А. Крупенин, И.М. Крохина, Н.Д. Никандров, А.А. Леонтьев, Л.И. Рувинский, А.В. Мудрик, СВ. Кондратьева и др.). Педагогическая техника входит в педагогическую технологию как ее инструментальная сторона. Т.е. в любом педагогическом процессе, и в том числе имеющем технологический характер, всегда есть и педагогическая техника. Воспитатель, воздействуя на воспитанников, стремится донести до них свои идеи, мысли, чувства. А каналами связи, передачи своих намерений и, если нужно, — распоряжений, требований к воспитанникам, — служат слово, речь, выразительный жест, мимика.
Педагогическая техника — это и есть комплекс умений, который позволяет воспитателю ярко выразить себя и успешно воздействовать на воспитанников, добиться эффективного результата. Это— умение правильно и выразительно говорить (общая культура речи, ее эмоциональная характеристика, экспрессивность, интонация, внушительность, смысловые акценты); умение мимикой и пантомимикой ( выразительными движениями лица и тела) — жестом, взглядом, позой передать другим оценку, отношение к чему-либо; умение управлять своим психическим состоянием — чувствами, настроением, аффектами, стрессами; умение видеть себя со стороны. Психологи это называют социальной перцепцией— она тоже входит в педагогическую технику. Сюда же отнесем способность к перевоплощению, способность к игре, нейролингвистическое программирование (НЛП).
В зависимости от того, в какой мере воспитатель владеет средствами и каналами взаимодействия, можно говорить и о педагогическом мастерстве. Хорошее владение воспитателем педагогической техникой— условие, необходимое для эффективной его работы. Отмечая роль педагогической техники в работе воспитателя, А.С. Макаренко говорил, что хороший воспитатель умеет разговаривать с ребенком, владеет мимикой, может сдержать свое настроение, умеет “организовывать, ходить, шутить, быть веселым, сердитым”, каждое движение педагога воспитывает. В педагогических вузах обязательно надо преподавать и постановку голоса, и позу, и владение своим лицом. “Все это вопросы воспитательной техники”.
Какова же роль педагогической техники в педагогической технологии?
Как уже говорилось, педагогическая технология включает целеполагание, диагностику и учебно-воспитательный процесс. В стремлении, направленном на достижение цели, хороших результатов добивается тот воспитатель, который свободно владеет различными приемами педагогической техники, использует юмор, благожелателен и в то же время настойчив в общении с унащимися, обнаруживает находчивость и способность к импровизации. Все это — приемы педагогической техники, которые используются в педагогической технологии.
И так по Чернавская А.П :
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА — совокупность приемов, способствующих гармоническому единству внутреннего содержания деятельности учителя и внешнего его выражения.
«Педагогическая техника – это комплекс знаний, умений, навыков, необходимых педагогу для того, чтобы эффективно применять на практике избираемые им методы педагогического воздействия как на отдельных воспитанников, так и на детский коллектив в целом. Владение педагогической техникой является составной частью педагогического мастерства, требует глубоких специальных знаний по педагогике и психологии и особой практической подготовки».Прежде всего педагог должен владеть искусством общения с обучаемыми, умением выбирать нужный тон и стиль общения с ними, т.е. должен иметь индивидуальный подход к обучаемым.
Составной элемент педагогической техники – умение воспитателя управлять своим вниманием и вниманием учащихся. Очень важным для педагога является и умение по внешним признакам поведения обучаемого определять его душевное состояние.
Составная часть педагогической техники – чувство темпа в педагогических действиях. Большую группу умений и навыков педагогической техники составляют приемы выразительного показа воспитателем определенных чувств, своего субъективного отношения к тем или иным действиям обучаемых либо проявлениям ими моральных качеств.
Н.Е. Щуркова выделяет четыре группы умений педагогической техники:
Речевые (вербальные): голос, дикция, интонация, темпоритм, словарный запас, выразительность, правильность речи, эмоциональная окрашенность и т.д.
Невербальные: мимика, пластика, жестикуляция, движение педагога по классу...
Социально-перцептивные: восприятие, внимание, наблюдательность, воображение, понимание, профессионально-педагогическое мышление, этическая (эстетическая, правовая и т.д.) выразительность.
Управление эмоциональным состоянием: снятие панического напряжения, саморегуляция, релаксация и аутотренинг, рефлексия, создание состояния катарсиса, творческого самочувствия и т.д., умение выбрать стиль и тон, скрывать отрицательные чувства...
Компоненты педагогической техники:

Психотехника:
- саморегуляция педагога.
- управление своим поведением, эмоциями.
- эмпатия ( вхождение в состояние собеседника.)
- техника речи.

2. Техника воздействия на личность.

- техника педагогического общения
- техника создания дисциплины.
- техника поощрения и наказания.
- техника предъявления требований.

3. Управление познавательной деятельностью.

- восприятие.
- понимание
- развитие мышления.
- стимулирование

Пути педагогического воздействия на обучаемых:

Аргументированное убеждение – формирование мировоззрения, направление личности, корректировка поведения.
Развитие интереса – стимулирование активности вовлечения в детальность, опора на чувства обучаемых.
Требования – проявление целенаправленной и психологически оправданной воли педагога.
Речь составляет неотъемлемую часть педагогической техники, и выполняет следующие функции:
общения
речь-слово ( средство обучения и воспитания)
воздействие на личность.

Формы речи:	Техника речи включает в себя:
Внешняя (устная)	профессиональные качества педагога.
2.Внутренняя (самоанализ	профессиональную необходимость.

Виды речевой деятельности:
- письмо
- чтение
- говорение
- аудирование

Стилевые виды речи:

научный
официально-деловой
разговорный
Требования:
выразительность
образность
точность словоупотребления
следование языковым нормам
культура речевого поведения
дикция
темперамент

Недостатки владения речью

монотонность
невыразительность
безжизненность
нарушения в реализации и темпа ритма.