Учебно-методический комплекс по предмету "методика преподование специальных дисциплин" Область знаний 300 000

 
Лекция 12. 
Тема: Условия рациональной подготовки бакалавров широкого 
профиля. Требование подготовки бакалавров широкого профиля.Объем 
профилирующих дисциплин. Общенаучных и общетехнических 
дисциплины. Основные черты специальной дисциплины. 
План:
1. Основные компоненты процесса обучения специальным предметам 
2.Функция процесса обучения специальным и общетехническим 
предметам 
Задачи подготовки всесторонне развитых, технически образованных 
молодых квалифицированных специалистов решаются прежде всего в 
процессе обучения. 
Процесс обучения является предметом глубокого изучения педа-
гогической наукой. Его сущность, структура, функции, движущие силы, 
логика подробно и всесторонне освещены в педагогической литературе. В 
данном разделе, исходя из положений общей дидактики, рассматривается 
только общая характеристика процесса обучения. 
 
Процесс обучения 
представляет собой совокупность последовательных 
и взаимосвязанных действий преподавателя и руководимых им 
обучающихся, направленных на сознательное и прочное усвоение системы 
знаний, умений и навыков, формирование умения применять их в жизни, на 
практике, развитие самостоятельного мышления, наблюдательности и других 
познавательных способностей обучающихся, овладение элементами
культуры умственного и физического труда, формирование основ 
национального мировоззрения. 
Для каждого отдельного человека его профессиональное образование 
выступает в двух значениях: 

---


как средство самореализации, самовыражения и самоутверждения 
личности, поскольку в наибольшей мере человек раскрывает свои 
способности в труде и в первую очередь — в профессиональном труде; 

как средство устойчивости социальной самозащиты и адаптации 
человека в условиях рыночной экономики, как его собственность, 
капитал, которым он распоряжается и будет распоряжаться как субъект 
на рынке труда. 
Принципы обучения
– определенная система исходных, основных, 
дидактических положений, требований к процессу обучения, выполнение 
которых обеспечивает необходимую его эффективность. 
Процесс обучения обусловлен целью образования и взаимодействием 
основных его компонентов: 
содержание обучения; преподавание, 
т. е. 
деятельность преподавателя; 
учение 
— деятельность обучающихся; 
средства 
обучения. 
Все звенья и компоненты процесса обучения, составляющие его 
логику с встречных позиций учения и преподавания, взаимосвязаны, 
взаимообусловлены, зависят от содержания и целей обучения конкретному 
предмету. Рассматривать и использовать их нужно в единстве. 
Кратко рассмотрим сущность и взаимосвязь этих компонентов. 
Обучение является разновидностью человеческой деятельности, 
которая носит двусторонний характер. Оно обязательно предполагает 
взаимодействие преподавателя и обучаемых, преподавания и учения
Преподавание 
— это деятельность преподавателя по сообщению 
учебной информации, организации учения обучающихся, контролю за ходом 
и итогами организованного учения. Учение и преподавание тесно 
взаимосвязаны. 
Учение 
— это систематическая и сознательная учебная деятельность 
обучающихся по овладению знаниями, умениями и навыками, в ходе которой 
происходит развитие их познавательных сил и способностей. Процесс учения 
является разновидностью познавательного процесса, протекающего в 
специфических условиях. 
Поскольку обучающие в ходе учения познают новые факты, 
явления, законы, теории, то общие закономерности научного познания 
применимы и к этому процессу, но в несколько своеобразной форме. Так, в 
учебном процессе не ставится задача открытия новых научных или 
технических истин, а требуется лишь их усвоение и творческое применение.
В этом процессе обеспечивается ускоренный темп познания явлений 
действительности, на исследование которых требовались многие годы.

---

Многие виды знаний приобретаются обучающимися не непосредственным, а 
опосредованным путем, т. е. через рассказ преподавателя, описания, 
изображения и т. п. 
Важнейшее и непременное условие успешности учения — активность 
познавательной деятельности обучающихся. Познавательную активность 
следует рассматривать как качество учебной деятельности обучающегося, 
которое проявляется в его отношении к содержанию и процессу учения, в 
стремлении к эффективному овладению знаниями и способами деятельности, 
в мобилизации нравственно-волевых усилий на достижение учебно-
познавательных целей. Характер и степень активности обучающихся могут 
быть различными, но процесс обучения невозможен, если обучающие при 
этом будут пассивны. 
Познавательная активность существенно сказывается не только на 
учении, но и на становлении личности обучающегося, на его отношении к 
окружающей действительности, к труду; она является важным условием 
формирования его активной жизненной позиции. 
Общая цель профессионального образования — всестороннее, 
гармоническое развитие личности — предполагает единство ее 
образованности, воспитанности и общей развитости. Исходя из этой цели, 
процесс обучения призван осуществлять три основных взаимосвязанных
функции — образовательную, воспитательную и развивающую.