Учебно-методический комплекс по дисциплине технологии и проектирование обучения математики (3 курс) Область знаний



Download 0,51 Mb.
bet7/53
Sana23.02.2022
Hajmi0,51 Mb.
#150500
TuriУчебно-методический комплекс
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   53
Bog'liq
ÌÓÒË 3-ÊÓÐÑ ÐÓÑ×À ÌÀÚÐÓÇÀ

7. Инновация и ее классификация.
Общепринятой системной классификации нововведений в образовании пока не создано, хотя многие исследователи пытаются создать такую классификацию на основе типологии нововведений А.И. Пригожина. Инновации в области образования относятся к социальным (классификация по типу новшества), которые осуществляются особенно трудно. По сравнению с материально-техническими новшествами у них более тесная связь с общественными отношениями, культурой, сильнее зависимость от личностных качеств новаторов и пр. Поэтому практически невозможно все имеющиеся в образовании новшества «втиснуть» в несколько критериев, кроме того, количество новаций, которые можно отнести только к одному виду незначительно. Следовательно, любая классификация нововведений в образовании будет схематична, недостаточно полна и условна. Однако для того, чтобы разбираться в особенностях педагогических нововведений, понимать закономерности их развития, выявлять и анализировать факторы, способствующие и препятствующие их внедрению учителю необходимо знать типологию инноваций. Попытка выделить наиболее общие критерии классификации педагогических инноваций предпринята К. Ангеловски (Табл. 1).
Таблица 1.
Классификация педагогических инноваций

№ п\п

Критерии классификации

Виды инноваций

1.

Область, в которой осуществляются новшества

Цели и содержание образования; формы, методы и средства обучения; организация обучения; система и управление педагогическим процессом.

2.

Способ возникновения новаторского процесса

а) систематические, плановые, заранее продуманные;
б) стихийные, спонтанные, случайные.

3.

Широта и глубина новаторских мероприятий

а) массовые, крупные, глобальные, стратегические, систематические, радикальные. Фундаментальные, глубокие и пр.;
б) частные, малые, мелкие и т.п.

4.

Основа, на которой проявляются, возникают новшества

а) внешние; б) внутренние.

Взяв данную классификацию, как наиболее полную, за основу, А.В. Хуторской дополнил ее такими параметрами педагогических нововведений как: отношение к структуре науки, отношение к субъектам образования, отношение к условиям реализации и характеристикам нововведений и пр. (Табл. 2).
Таблица 2.
Систематика инноваций

№ п\п

Типы нововведений

Подтипы нововведений

1.

По отношению к структурным элементам образовательных систем

Нововведения в целеполагании, в задачах, содержании образования и воспитания, в формах, методах, приёмах, технологиях и средствах обучения, в системе диагностики, контроле и оценке результатов и т.д.

2.

По отношению к личностному становлению субъектов образования

В области развития определённых способностей учеников и педагогов, в сфере развития их знаний, умений, навыков, способов деятельности, компетентностей и др.

3.

По области педагогического применения

В учебном процессе, в учебном курсе, в образовательной области, на уровне системы обучения, на уровне системы образования, в управлении образованием.

4.

По типам взаимодействия участников педагогического процесса

В коллективном обучении, в групповом обучении, в тьюторстве, в репетиторстве, в семейном обучении и т.д.

5.

По функциональным возможностям

Нововведения-условия (обеспечивают обновление образовательной среды, социокультурных условий и т.п.), нововведения-продукты (педагогические средства, проекты, технологии и т.п.), управленческие нововведения (новые решения в структуре образовательных систем и управленческих процедурах, обеспечивающих их функционирование).

6.

По способам осуществления

Плановые, систематические, периодические, стихийные, спонтанные, случайные.

7.

По масштабности распространения

В деятельности одного педагога, методического объединения педагогов, в школе, в группе школ, в регионе, на федеральном уровне, на международном уровне и т.п.

8.

По социально-педагогической значимости

В образовательных учреждениях определенного типа, для конкретных профессионально-типологических групп педагогов.

9.

По объёму новаторских мероприятий

Локальные, массовые, глобальные и т.п.

10.

По степени предполагаемых преобразований

Корректирующие, модифицирующие, модернизирующие, радикальные, революционные.

В предложенной систематике, одна и та же инновация может одновременно обладать несколькими характеристиками и занимать своё место в различных блоках. Например, такая инновация как образовательная рефлексия учащихся может выступать нововведением по отношению к системе диагностики обучения, развитию способов деятельности учащихся, в учебном процессе, в коллективном обучении, нововведением-условием, периодическим, в старшей профильной школе, локальным, радикальным нововведением.

Download 0,51 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   53




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish