Учебно-методический комплекс по дисциплине технологии и проектирование обучения математики (3 курс) Область знаний

Составитель: МаматкуловаМ.М. –
Преподаватель кафедры «Методика преподавания математики» ТГПУ им. Низами
Рецензенты: Ж.Сейпуллаев –	-	Доцент кафедры «Общая математика» НГПИ, кандидат физ.-мат. наук

Учебно-методический комплекс рекомендован Учебно-методическим советом Ташкентского Государственного педагогического университета имени Низами приказом __________ от ___ ________________ 2018 года протоколом № _____

СОДЕРЖАНИЕ
Аннотация ...................................................................................................................4
Учебные материалы....................................................................................................5
Материалы лекционных занятий....................................................................5
Материалы практических занятий...............................................................57
Глоссарий ..................................................................................................................93
Приложения ..............................................................................................................96
Типовая программа........................................................................................96
Рабочая учебная программа..........................................................................97
Раздаточные материалы...............................................................................108
Тесты .............................................................................................................118
Критерии оценивания знаний и принципы контроля студентов по предмету..133

Аннотация

Учебная дисциплина «Технологии и проектирование обучения математики» является одной из основных дисциплин педагогического цикла в системе профессиональной подготовки студентов по специальности «5110100 – Методика преподавания математики».
Необходимость изучения педагогических технологий будущими педагогами профессионального обучения продиктована практикой обучения – переходом от привычной парадигмы «передачи знаний» к более сложной «выработке аналитических способностей» с тем, чтобы самостоятельно формулировать проблемы и находить пути их эффективного решения. Суть изменений состоит в том, чтобы перейти от простой передачи знаний, умений и навыков в процессе обучения, необходимых для существования в современном обществе, к формированию и развитию профессиональной (технологической) компетентности, готовности действовать и жить в быстро меняющихся условиях, участвовать в планировании социального развития, учиться предвидеть последствия предпринимаемых действий, в том числе и возможные последствия в сфере устойчивого инновационного развития образования.