|
Вычитать выразительно текст и пересказать.
АБУ РАЙХОН АЛЬ-БЕРУНИ
Великий учёный-энциклопедист и гуманист средних веков Абу Райхон аль-Беруни родился 4 сентября 973 году в Хорезме.
Он создал около 150 трудов почти по всем отраслям знаний — от истории и географии до астрономии и математики. Крупнейшей заслугой Беруни является самое точное по тем временам определение величины Земного шара. Им впервые была сконструирована модель Земли — глобус.
Одной из величайших проблем, рассмотренных Беруни, являлась проблема движения Земли. Он вычислил скорость вращательного движения Земли по экватору, высказал догадку о существовании тяготения между небесными телами и Землей.
Беруни усовершенствовал географические карты своего времени. Им были определены долгота и широта многих городов, в том числе Бухары, Самарканда, Ташкента, Тбилиси, Баку.
Беруни проявил себя и как знаток и исследователь средневековой арабской и иранской поэзии.
Учёный горячо любил свой народ, свою культуру и с большим уважением относился ко всем народам независимо от их расовой принадлежности и религиозных убеждений.
Умер Беруни 11 декабря 1048 года.
Имя Беруни носит одно из крупнейших высших учебных заведений республики — Ташкентский государственный технический университет. Именем Беруни названа улица и одна из площадей Ташкента, где установлен Памятник учёному.7
Прочитайте текст.
Подготовьте краткий пересказ содержания текста.
Выполните задания к тексту.
а) Составьте вопросный, а затем — назывной планы к тексту.
б) Перескажите по плану текст.
в) Скажите, какие труды Беруни известны сегодня всему миру.
Проверьте себя.
Кто такой Абу Райхон аль-Беруни?
О каких его открытиях вы знаете?
Какие учёные есть на вашем факультете?
Составьте диалог по теме: "Об исследовательской работе учёных университета".
Кейс №1
Проблема: Что могут дат студенческие общества студенту?
Ситуация: Как могут помочь студенту студенческие общества?
Погружение в ситуацию:
- Считаете ли вы важной затронутую проблему?
- Что зависит от решения этой проблемы, от той или иной точки зрения?
Задания:
- сформулировать проблему письменно;
- подобрать аргументы в пользу избранной точки зрения, исходя из проблемы;
- подготовить контраргументы противоположной точке зрения;
Перспективное домашнее задание:
- отыскать единомышленников среди ученых.
Кейс №2
Проблема: Какое аналогичное явление наблюдается при изменении по падежам слова путь? Как называются подобные существительные?
Ситуация: Сравните с узбекским языком.
Погружение в ситуацию:
- Считаете ли вы важной затронутую проблему?
- Что зависит от решения этой проблемы, от той или иной точки зрения?
Задания:
- сформулировать проблему письменно;
- подобрать аргументы в пользу избранной точки зрения, исходя из фактов;
- подготовить контраргументы противоположной точке зрения;
Перспективное домашнее задание:
- отыскать новые материалы по данной проблеме.
Литература:
1. Исакова Р.К. и др. Пособие по русскому языку (часть-1).- Т.:Fan va texnologiya, 2019
2. Ахмедова Л.Т., Лагай Е.А. Современные технологии преподавания русского языка и литературы. – Т.: 2016
3. Исакова Р.К. Электронное учебное пособие «Русский язык (для самообразования)». (лицензия № 394 от 02.05. 2019г)
4. Исакова Р.К. и др. Вводно-корректировочный курс русского языка. Т., НУУз., 2019
ТЕМА №23: ВЫРАЖЕНИЕ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПРОСТОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ: ПРЕДЛОЖНО-ПАДЕЖНЫЕ ФОРМЫ, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ПРИЧИНУ: БЛАГОДАРЯ, ИЗ-ЗА, ВСЛЕДСТВИЕ, В СВЯЗИ; ОБОЗНАЧЕНИЕ ПРИЧИНЫ ДЕЕПРИЧАСТИЯМИ И ДЕЕПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ; КОНСТРУКЦИИ ПРОСТЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ С ПРИЧИННО- СЛЕДСТВЕННЫМИ ОТНОШЕНИЯМИ.
План:
Объяснение хода занятия, деление студентов на малые группы.
Опрос домашнего задания.
Ознакомление с грамматической темой.
Выполнение упражнений по теме.
Ознакомление с текстом и чтение текста.
Выполнение заданий к тексту, объяснение содержания текста с опорой на вопросы и плакаты.
Обобщающая беседа.
Выводы.
Ход занятия:
Объяснение хода занятия, деление студентов на малые группы. Преподаватель расскажет о ходе и этапах занятия. Он делит студентов на малые группы.
2. Преподаватель после оргмомента проводит опрос домашнего задания.
3. Ознакомление с грамматической темой.
4. Выполнение упражнений по теме.
5. Ознакомление с текстом и чтение текста. Преподаватель расскажет краткое содержание нового текста и прочитает текст выразительно.
6. Выполнение заданий к тексту, объяснение содержания текста с опорой на вопросы и плакаты.
МОЛОДЁЖНАЯ ПРЕССА
Молодёжная периодическая печать занимает сегодня важное место в общественной и духовной жизни страны. В ней больше простора мнениям, пожеланиям и предложениям людей. Расширяется круг авторского коллектива в периодических изданиях, больше публикуются читательские письма, беседы с известными людьми, рабочими, учёными и деятелями культуры.
Молодёжные газеты и журналы для молодых и о них. Авторами материалов газет является не только сотрудники, но и внештатные корреспонденты, писатели, руководители производства, учёные, рабочие, студенты — люди разных профессий, возрастов, и, конечно, молодёжь.
В молодёжных газетах и журналах представлены разнообразные жанры: передовые статьи, заметки, репортажи, интервью, фельетоны, очерки, корреспонденция, обзоры, обозрения, рецензии, хроника.
В газетах молодёжь ищет ответа на интересующие её вопросы, обращается в газету с публикациями о помощи и поддержке, соглашается или не соглашается со статьями. Но всегда молодёжные издания ладят со своими читателями.
Редакции молодёжных изданий каждый день получают письма от своих читателей, в которых поднимаются проблемы, актуальные для них. Бесспорно, молодёжная печать — и друг, и помощник, и советчик.8
Прочитайте текст.
Подготовьте краткий пересказ содержания текста.
Выполните задания к тексту.
а) Озаглавьте текст, объясните, почему вы дали такое название.
б) Прочитайте в тексте предложения, где встречаются незнакомые слова. Выпишите их и объясните значение. Со ставьте с ними свои предложения, подберите к ним синонимы или антонимы.
в) Найдите в тексте абзац о молодёжной прессе, выпишите основную мысль.
Ответьте на вопросы.
Почему газеты мы подразделяем на молодёжные, профессиональные?
Кто является авторами публикаций молодёжных периодических изданий?
Какие жанры газет вы знаете? Чем они отличаются друг от друга?
Прочитайте диалог в лицах.
—Оля, ты знаешь, какие молодёжные газеты издаются в нашей республике?
Конечно, знаю. "Молодёжь Узбекистана" — это республиканская молодёжная газета, еженедельная газета "Даракчи" тоже для молодёжи. Я подписалась на эти газеты. Они мне очень нравятся, в них много интересного и полезного материала. А ты подписался?
Нет, я покупаю их в киоске в розницу, подпишусь на эти газеты с нового года.
Далее преподаватель объясняет грамматическую тему.
Выражение причинно-следственных отношений в сложном предложении.
Для обозначения причинно-следственных отношений в сложном предложении в русском языке употребляются конструкции:
а) союзы, обозначающие следствие: вследствие того, что...; поэтому; так что...
Do'stlaringiz bilan baham: |
