Учебно-методический комплекс по дисциплине «русский язык» Для всех 1-х курсов иноязычных направлений

Например: Хлор – жёлто-зелёный газ. На дне морей растут сине-зелёные водоросли.


ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
Специальными цветовыми прилагательными обозначаются в русском языке: а) цвет волос человека: седой, рыжий, русый, белокурый, чернявый и др.;
б) цвет глаз: карие;
в) цвет кожи: смуглый, румяный, бледный, загорелый.
Используются и синонимичные прилагательные:
фиолетовый = лиловый ярко-красный = алый коричневый = бурый смуглый = бронзовый
Если предмет не имеет цвета (например, вода), то употребляется прилагательное бесцветный.
Задание 3. Дополните предложения прилагательными бесцветный или бесцветен в нужной форме. 1) В пробирку налита .............. жидкость. 2) Жидкость в пробирке 3) Вещество горит ................. пламенем. 4) Полученное вещество горит, и пламя его ............... . 5) Исследуемое вещество представляет собой газ. 6) Газ, который мы исследуем, .............. . 7) Газообразный кислород ...……..….... . 8) Эти .............. кристаллы при нагревании окрашиваются в сине-зеленый цвет. 9) На воздухе при обычной температуре вещество из …. становится желтым. 10) Водород – ......... газ. 11) Водород …….
Вычитать выразительно текст и пересказать.
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ В ЭРМИТАЖЕ
В XVIII и первой половине XIX века Эрмитаж был практически недоступен для обычных посетителей. До 60-х годов XIX столетия специальные пропуска для входа в Эрмитаж выдавались его хранителем или придворной конторой. В 1831 года посетители были обязаны являться в музей во фраках, военные и чиновники - в мундирах. Но ещѐ в конце XVIII века неограниченный доступ в Эрмитаж имели писатели, снискавшие доверие и симпатии Екатерины II. Такой привилегией пользовался поэт Г. Р. Державин, позднее – писатель и историк Н. М. Карамзин.
Просьбу А. С. Пушкина в феврале 1832 года о посещении Эрмитажа поддержал близкий ко двору Николая I поэт В. А. Жуковский. Теперь А. С. Пушкин имел право – конечно, во фраке, - предъявив свой билет, входить в музейные залы, любоваться шедеврами западноевропейских мастеров и, разумеется, посещать специальную галерею, где хранилась приобретѐнная Екатериной II библиотека Вольтера.
Многие русские писатели были завсегдатаями музея. «Произнесите слово «Эрмитаж» в любом конце России, - писал в 60-х годах XIX века Д. В. Григорович, - каждый уже слышал его. О нѐм расспрашивают даже те, которые никогда не бывали в Петербурге. Принимая во внимание все сокровища, которые вмещает Эрмитаж, он действительно представляет единственный художественный памятник, которым отечество наше может гордиться также основательно, как Франция гордится Лувром, Англия – Британским музеем».

1. Выполнение заданий к тексту, объяснение содержания текста с опорой на вопросы.

1.1. Прочитайте текст.
1.2. Выполните задания к тексту.
а) Переведите текст на родной язык.
б) Составьте вопросы к тексту.
в) Найдите существительные, местоимения, прилагательные в дательном и творительном падежах.

Кейс №1

Проблема: Представьте, что вы покупаете телевизор. В одном магазине дешевле, но некачественный товар, а в другом дороже, но качественный. У вас денег не хватит на дорогой телевизор. Как вы поступите?
Ситуация: Вам нужен телевизор по дешевле и качественный?
Погружение в ситуацию:
- Считаете ли вы важной затронутую проблему?
- Что зависит от решения этой проблемы, от той или иной точки зрения?
Задания:
- сформулировать проблему письменно;
- подобрать аргументы в пользу избранной точки зрения, исходя из характеристики алфавита;
- подготовить контраргументы противоположной точке зрения;
Перспективное домашнее задание:
- отыскать единомышленников среди ученых.
Кейс №2


Проблема: Почему в русском языке животные отвечают на вопрос кто? А в узбекском языке на что?
Ситуация: Объясните? Почему корова (кто?), а сигир (что?)
Погружение в ситуацию:
- Считаете ли вы важной затронутую проблему?
- Что зависит от решения этой проблемы, от той или иной точки зрения?
Задания:
- сформулировать проблему письменно;
- подобрать аргументы в пользу избранной точки зрения, исходя из исторических фактов и упоминаний;
- подготовить контраргументы противоположной точке зрения;
Перспективное домашнее задание:
- отыскать новые материалы по данной проблеме.

Литература:

1. Исакова Р.К. и др. Пособие по русскому языку (часть-1).- Т.:Fan va texnologiya, 2019
2. Ахмедова Л.Т., Лагай Е.А. Современные технологии преподавания русского языка и литературы. – Т.: 2016
3. Исакова Р.К. Электронное учебное пособие «Русский язык (для самообразования)». (лицензия № 394 от 02.05. 2019г)
4. Исакова Р.К. и др. Вводно-корректировочный курс русского языка. Т., НУУз., 2019
ТЕМА №22: КОНСТРУКЦИИ С ПРЕДЛОГАМИ ДЛЯ, ЗА, НА СО ЗНАЧЕНИЕМ ЦЕЛИ: ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПО ЗНАЧЕНИЮ ПРЕДЛОГОВ ДЛЯ, НА, ЗА; ПАДЕЖ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПОСЛЕ УКАЗАННЫХ ПРЕДЛОГОВ В ЦЕЛЕВЫХ КОНСТРУКЦИЯХ.
План:

1. 
   Объяснение хода занятия, деление студентов на малые группы.
   
2. 
   Опрос домашнего задания.
   
3. 
   Ознакомление с грамматической темой.
   
4. 
   Выполнение упражнений по теме.
   
5. 
   Ознакомление с текстом и чтение текста.
   
6. 
   Выполнение заданий к тексту, объяснение содержания текста с опорой на вопросы и плакаты.
   
7. 
   Обобщающая беседа.
   
8. 
   Выводы.
   

Ход занятия:

1. 
   Объяснение хода занятия, деление студентов на малые группы. Преподаватель расскажет о ходе и этапах занятия. Он делит студентов на малые группы.
   

2. Преподаватель после оргмомента проводит опрос домашнего задания.
3. Ознакомление с грамматической темой.
4. Выполнение упражнений по теме.
5. Ознакомление с текстом и чтение текста. Преподаватель расскажет краткое содержание нового текста и прочитает текст выразительно.
6. Выполнение заданий к тексту, объяснение содержания текста с опорой на вопросы и плакаты.