Учебно-методический комплекс: «Фортепианный цикл Дилором Сайдаминовой «Фрески Афрасиаба»

Применение педагогических технологий в классе 
специального фортепиано 
Одним из важных средств оптимизации учебно-воспитательного 
процесса в современных условиях является выбор эффективных 
педагогических технологий. 
Понятие педагогической технологии внедрялось в образовательный 
процесс постепенно: от первоначального представления о педагогической 
технологии как об обучении с помощью технических средств до 
представления о педагогической технологии как о систематичном и 
последовательном воплощении на практике заранее спроектированного 
учебно-воспитательного процесса, т.е. педагогическая технология 
предлагает наиболее рациональные пути обучения.
Проектирование педагогической технологии заключается в 
разработке программы воздействия на замыслы и деятельность участников 
педагогического процесса путём выделения в процессе обучения этапов, 
представленных в виде особой последовательности процедур и операций, 
выполнение которых соответствует поставленным целям и обеспечивает 
достижение предполагаемых результатов. 
В настоящее время в музыкальном образовании наиболее 
актуальным является разработка методов развития исполнительских 
способностей студентов с помощью синтеза современных педагогических 
и информационных технологий, пополнения их ресурсов. 
Метод Брейнсторминг («Мозговой штурм») ‒ метод коллективной 
генерации идей решения практических или научных проблем. 

---

Данный метод часто используется в классе специального фортепиано 
на всех стадиях подготовки. Перед ответственным выступлением на сцене 
студенты моего класса собираются вместе и исполняют часть своей 
программы. Прослушав выступление одного из участников, каждый 
делится своим мнением о проигранном произведении, делает критические 
замечания, обосновываясь на знаниях, полученных не только в классе 
специального фортепиано, но и на занятиях других специальных 
дисциплин: истории и теории музыки, гармонии, строении музыкальных 
произведений, в классах концертмейстерского мастерства и камерного 
ансамбля. 
Как правило, студентам раздаются ноты, по которым они отмечают 
неточности 
в 
исполняемом 
произведении. 
Регламент 
каждого 
критикующего не ограничивается временем, более того, приветствуются 
обоснованные ответы, подкрепленные теоретическими и практическими 
знаниями. В итоге после прослушивания, каждый из студентов знакомится 
с мнением своих друзей и коллег об уровне его подготовки.
Этот метод помогает студентам реально почувствовать себя на 
сцене и проверить степень своей подготовки. Если позволяет время, 
рекомендуется провести «мозговой штурм» повторно, дней через 7-10. В 
этом случае сразу заметна разница между первым и последующим 
выступлением. В данном случае студенты преодолевают «страх сцены», 
волнение, зачастую мешающее им донести задуманную интерпретацию до 
слушателя, освобождаются от психологических проблем.