Учебно-методический комплекс дисциплины

Комплексная цель: Развитие навыков реферирования статей по специальности. Развитие навыков ведения дискуссии. Ознакомление студентов с европейской экономикой. Грамматика: Konzessivsätze, Folgesätze, Modalkonstruktionen “scheinen, glauben, verstehen, brauchen, wissen, pflegen + zu + Infinitiv”.

Формы устного контроля: диал., монол. высказывания, чтение, перевод, ответы на вопросы. Формы письменного контроля: тесты, письма, сочинения. Рубежный контроль

Структура дисциплины. Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зач.ед. (216 часов).
Очная форма обучения

Вид работы	Трудоемкость, часов
	1семестр	2 семестр	Всего
Общая трудоемкость	108	108	216
Аудиторная работа:	72	72	144
Лекции (Л)	-	-	-
Практические занятия (ПЗ)	72	72	144
Лабораторные работы (ЛР)	-	-	-
Самостоятельная работа:	-	-	-
Курсовой проект (КП), курсовая работа (КР)	-	-	-
Расчетно-графическое задание (РГЗ)	-	-	-
Реферат (Р)	-	-	-
Эссе (Э)	-	-	-
Самостоятельное изучение модулей	36	36	72
Контрольная работа (К)^2	2	2	4

Заочная форма обучения

Вид работы	Трудоемкость, часов
	1семестр	2 семестр	Всего
Общая трудоемкость	108	108	216
Аудиторная работа:	14	14	28
Лекции (Л)	-	-	-
Практические занятия (ПЗ)	14	14	28
Лабораторные работы (ЛР)	-	-	-
Самостоятельная работа:	94	94	188
Курсовой проект (КП), курсовая работа (КР)	-	-	-
Расчетно-графическое задание (РГЗ)	-	-	-
Реферат (Р)	-	-	-
Эссе (Э)	-	-	-
Самостоятельное изучение модулей	74	74	148
Контрольная работа (К)^2	20	20	40

Модули дисциплины, изучаемые в 1 семестре
№ модуля	Наименование модуля	Количество часов
		Всего	Аудиторная работа			Вне- ауд. Работа СР
			Л	пз	ЛР
1	Экономика в нашей жизни	54		36		18
2.	История экономики	54		36		18
	Итого:	108		72		36

Модули дисциплины, изучаемые во 2 семестре
№ модуля	Наименование модулей	Количество часов
		Всего	Аудиторная Работа			Вне- ауд. Работа СР
			Л	ПЗ	ЛР
1	Экономическая система в Германии	54		36		18
2	Европейская экономика	54		36		18
	Итого:	108		72		36

Самостоятельное изучение модулей дисциплины

№ модуля	Темы/вопросы, выносимые на самостоятельное изучение	Кол-во часов
1.	Образование множественного числа существительных. Склонение существительных. Словообразование.	14
1	Проектное задание к модулю 1: Подготовить реферат на одну из предлагаемых тем и выступить с ним в виде презентации перед группой: Что Вы связываете с понятием экономика? Роль экономики в нашей жизни. Почему Вы выбрали профессию менеджера?	22
2.	Сложные существительные. Составление рефератов по теме: Роль экономики в нашей жизни.	14
2	Проектное задание к модулю №2: Подготовить и провести «круглый стол», посвященный истории экономики и ее сущности. Рассказать, как связаны между собой и чем отличаются социальные общественные нормы (обычаи, привычки, мораль, религия)	22
3.	Сложносочиненное предложение. Сочинительные союзы aber, oder, und, denn, не влияющие на порядок слов в предложении; союзы dann, darum и др., влияющие на порядок слов в предложении . Управление глаголов и прилагательных	14
3	Проектное задание к модулю №3: Подготовьте и проведите «круглый стол», посвященный экономической системе ФРГ.	22
4	Словообразование.Сложные прилагательные Составление рефератов по теме: Экономическая система в Германии
4	Проектное задание к модулю № 4: Подготовьте реферат по проблемам европейской экономики. Приведите примеры интересных решений Евросоюза.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Семест Р	Вид занятия (Л, ПР, ЛР)	Используемые интерактивные образовательные технологии	Количество часов
1	ПР	Технология модульного обучения Технология проектного обучения Интернет-технологии Технология тестирования Технология разноуровневого обучения Технология развивающего обучения Технология развития критического мышления через чтение и письмо. Технология формирования стратегий иноязычного речевого поведения	22
2	ПР	Технология модульного обучения Технология проектного обучения Интернет-технологии Технология тестирования Технология разноуровневого обучения Технология развивающего обучения Технология развития критического мышления через чтение и письмо. Технология формирования стратегий иноязычного речевого поведения	12
Итого:			34

Технология модульного обучения	Данная технология представляет собой обобщенную универсальную систему, которая органично и оптимально включает в себя многие технологии, необходимые для достижения конкретных образовательных и развивающих целей. Основной принцип данной технологии состоит в том, что студент с помощью модульной программы включён в активный самостоятельный процесс учения; преподаватель сопровождает его в этом процессе, помогая освоить приёмы обучения и самоуправления.
Технология проектного обучения	Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых студенты: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения ( умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения); развивают системное мышление.
Интернет-технологии	Информационные ресурсы Интернета активно задействованы для поиска нового материала и разработки международных научных проектов. Эффективное внедрение ИТ в регулярную практику зависит от знания следующих областей: -применение ИТ для преподавания содержания предмета; -использование средств ИТ с целью поддержания контактов и связи; -использование ИТ для ведения научных исследований. Преподаватели кафедры активно используют электронную почту и Цифровой кампус ЮФУ для оказания консультационной поддержки студентам в течение семестра, для контроля письменных переводов текстов, выполняемых студентами. При этом преподаватели применяют специальную систему маркировки ошибок различного вида (лексических, грамматических, стилистических, искажение смысла), что дает возможность студентам легко распознавать и корректировать допущенные ошибки и погрешности. Электронные публикации широко используются нашими студентами при подготовке докладов для научных конференций. В настоящее время уровень компетентности преподавателя формируется не только из знания самой предметной области, но и из способности постоянно обновлять и расширять свой интеллектуальный потенциал и приобретать специальные навыки мотивирования людей для самостоятельного обучения в контексте непрерывного образования в течение всей жизни.
Технология тестирования	Тесты используются в учебном процессе для контроля усвоения лексических и грамматических знаний. Цель тестирования – систематизировать и контролировать уровень усвоения студентами основных тем курса. При подборе тестовых заданий реализованы такие принципы, как языковая доступность, нарастание сложности материала, дифференцированный подход к контролю знаний, множественность выбора. Тесты включают дополнительные задания повышенной сложности. Они предназначены как для самостоятельной работы студентов, так и для занятий под руководством преподавателя.
Технология разноуровневого обучения	Данная технология предполагает включенность каждого студента в деятельность, соответствующую его уровню развития языка. Так как обучение всех по унифицированным программам и методикам не может обеспечить полноценное развитие каждому индивидууму, то выходом из положения является деление аудитории на относительно гомогенные по составу группу, учитывая уровень владения предметом: минимальный уровень, базовый, вариативный (творческий).
Технология развивающего обучения	Технология развивающего обучения предполагает создание такой системы знаний и отработка на ее базе когнитивных операций, которая обеспечит успешную деятельность в нестандартных ситуациях. В этом основная задача технологии развивающего обучения. Для развивающих технологий конкретные знания являются, прежде всего, средством достижения главной цели – развития интеллектуальных возможностей человека. Ни в коей мере не отрицая нужности и полезности конкретных знаний, мы лишь подчеркиваем, что процесс их получения должен быть построен так, чтобы при этом целенаправленно развивались и совершенствовались интеллектуальные возможности человека. Именно такую технологию обучения мы и называем развивающей технологией.
Технология развития критического мышления через чтение и письмо.	Цель технологии – научить такому чтению, в процессе которого информация, имеющаяся в тексте, понимается, осмысливается, сопрягается с собственным опытом – и, в конце концов, на ее основе формируется собственное аналитическое суждение. Данная технология большое внимание уделяет формированию способности излагать свои мысли на письме. Приемы, связанные с письменной речью, призваны, с одной стороны, организовывать, оформлять и инициировать процесс мышления студента; а, с другой стороны, могут быть материалом для диагностики этого процесса со стороны преподавателя.
Технология формирования стратегий иноязычного речевого поведения	Каждая из коммуникативных стратегий имеет в немецком языке характерное лингвистическое оформление, отражая специфику социокультурного подхода к общению. Технология формирования стратегий иноязычного речевого поведения призвана служить основой для развития фоновых знаний, а на занятии – отправной точкой для дискуссии социокультурной направленности, предъявляя всевозможные варианты лингвистического оформления высказывания. Представляется целесообразным при обсуждении “плановых” заданий ориентировать студентов не на слепое копирование готовых образцов высказываний или на бездумное заучивание речевых формул, а на вдумчивое и осознанное отношение к выбору соответствующих фраз и выражений, показывая различные подходы, характерные для носителей русской и немецкой коммуникативных культур.