У зб е к и с т о н ре с п у б л и к а с и о л и й в а у р т а м а Х с у с та ъ л и м ва зи рли ги

88

---

натижасида 
рейтинг услуби 
бугунги куннинг назорат мезони деб 
кабул килинган.
Рейтинг 
— бахолаш, тартибга келтириш, таснифлаш, бирор 
ходисани олдиндан белгиланган шкала буйича бахолаш. Рейтинг 
ёрдамида 
укувчи-талабаларни, 
улар 
учун 
умумий 
булган 
хусусиятларнинг ёркин даражаси га караб дастлабки таснифлаш 
амалга оширилади.
Шкалалаш 
— аник жараён л ар ни ракам л ар тизими ёрдамида 
моделлаштириш. Уларнинг турли услублари — си фат, тавсиф 
микдорий услубларидан иборат.
Тест топшириги 
деганда, аник вазифани такомиллашганлик 
даражасини аниклашда си фат ва микдорий улчамларини белгилаш 
имконини берадиган, фаолликнинг бирон шаклини, бирор аник 
гопширик шаклидаги синов куроли тушунилади.
Тестиинг афзаллиги куйидагилардан иборат:
назорат учун кам вакт сарфланади;
назарий ва амалий билимлар даражасини объектив шароитда 
аниклаш имконини беради;
куп сонли укувчи-талабалар билан бир вактнинг узида назорат 
олиб бориш мумкин;
билим натижалари укитУвчи томонидан тезкорлик билан 
текширилади;
барча укувчи-талабаларга бир хил кийинликдаги саволлар 
берилиб, бир хил синов утказилади.
Х,озирги кунда узлуксиз таълимнинг умумий таълим, урта 
махсус, касб-хунар ва олий таълим боскичларида укувчи-талабалар 
билими рейтинг тизимида бахоланади. Бахолашнинг бундай шакли 
укувчи-талабаларнинг бутун укиш давомида уз билимларини 
ошириш учун мунтазам ишлашни хамда уз ижодий фаолиятини 
такомиллаштиришни рагбатлантириш гоясига асосланади.
Рейтинг назорат тизими асосида укув режасига киритилган хар 
бир фан буйича укувчи-талаба узлаштиришнинг сифат курсаткич- 
ларини баллар билан бахолаш ётади.
Х,ар бир чорак ва семестрдаги фанлардан тупланган баллар 
йигиндиси укувчи-талабанинг курс рейтингини ташкил этади.
Х,ар бир фан буйича укувчи-талабанинг узлаштиришини 
бахолаш чорак ва семестр давомида мунтазам равишда олиб 
борилади ва куйидаги назорат турлари оркали бахоланади: жорий 
назорат, оралик назорат ва якуний назорат.
89

---

Ж орий назорат — бу урганилаётган мавзуларнинг укувчи- 
талабалар томонидан кандай узлаштирилаётганлигини мунтазам 
равишда даре жараёнида назорат килишдан иборат. Бу назорат 
укитувчи 
томонидан 
утказилиб, 
укУвчи~талабанинг 
билим 
даражасини шу фаннинг х,ар бир урта модул буйича аникланиб 
боришини кузда тутади. Бу эса укувчи-талабанинг узлуксиз билим 
олиши ва натижасини муттасил назорат килиб боришни назарда 
тутади.
О ралик назорат - бу мазкур фан буйича утилган бир неча 
мавзуларни уз ичига олган катта модул буйича укувчи-талабанинг 
билимини аниклаш, демак, оралик назорат дарсдан ташкари вактда 
утказилади ва укувчи-талабаларга узлаштириш курсаткичларини 
ошириш им кони ни беради.
Якуний назорат — бу назорат семестр учун белгиланган 
мавзулар тулик укитилиб булингач, утилган мавзулар буйича 
олинади. Семестрдаги рейтинг бахосн жорий, оралик ва якуний 
назоратларда тупланган баллар буйича аникланади.
Э галлаган билим ва куникмаларнн текш ириш да рек. 
Назорат иши утказиладиган дарснинг тузилиши мураккаб эмас. 
Укитувчи топширикларни эълон кил ад и, укувчи-талабалар уларни 
бажарадилар ва даре охирида ишлар йигиб олинади. Назорат 
ишинииг саволлари ва топшириклари шундай ифодаланиши 
керакки, укувчи-талабаларнинг жавобларидан улар билимларни 
шунчаки эслаб колгани эмас, балки ишнинг мохиятини тушунгани 
хам куриниб туриши лозим.
Укувчи-талабаларнинг узлаштириш даражасини турли йуллар 
билан текшириш мумкин, яъни бирор формулани чикариш ёки 
бирон теоремани исботлашдаги асосий мулохдзаларни укувчи- 
талаба томонидан бажариш, илгаридан тайёрлаб куйилган мавзу 
мазмуни га дойр саволларни бериш, олинган назарий хулосаларни 
масала ёки мисоллар ечишга татбик кила олиш кобилиятларини 
аниклаб билишдан иборатдир.
Укитувчи даре да утиладиган мавзу мазмуни га караб укувчи- 
талабалар фаолиятларини олдиндан белгилаш и керак булади. Агар 
дарсда янги мавзу утиладиган булса, унда укитувчининг узи мавзу 
мазмунини маъруза ёки сухбат усуллари оркали тушунтиради. Агар 
дарсдаги мавзу аввалги утилган мавзуга дойр мисол ёки масала 
ечиш булса, унда мустакил ишлаш ёки якка тартибда топшириклар 
бериш усулларидан фойдаланиш мумкин. Бунинг натижасида
90

---

у ку вч и-тал аб ал ар узларининг интеллектуал кобилиятлари оркали 
мавзу мазмунини, у назарий ёки амалий характерда булишидан 
катьий назар, яхши узлаштирадилар.
Хато ларни укувчи-талабалар га албатта тузаттириш керак, шу 
холдагина текшириш ишлари максадга мувофик булади.
Бундай 
текширганда бажарилган 
ишнинг тугрилигини, 
топширикнинг тула бажарилишини *амда ишнинг чиройли, озода 
ва батартиб бажарилишини эътиборга олиб, уй вазифаларини 
бажаришга алохида рейтинг мезонлари асосида бах,о куйиш керак.
Дафтарларни текшириб бориш укитувчига укувчи-талабалар 
томонидан берилган вазифаларни буш узлаштирилган жойларини, 
мисолларни ечишдаги йул к}"йган хатоликларини аниклаб олишга 
ва уз вактида уларни тугрилаб олиш чораларини куришга имкон 
беради.
Укувчи-талабалар билимини текшириш йулларидан яна бири 
улардан огзаки сурашдир. Бунинг учун аввало укитувчи томонидан 
мавзу мазмунини очиб берадиган мантикий кетма-кетликка эга 
булган таърифлар, коидалар, мураккаб булмаган хулосалар ва 
теоремаларнинг исботини тушунтириб беришни талаб этадиган 
саволлар тизими тузилади. Савол уларга берилиб, жавобини 
уйлашга бир неча дакика вакт берилади. Сунгра бир укувчи- 
талабадан суралади. Унинг жавобини бахолашда бутун гурух 
иштирок этади (тугри, нотугри, етарли даражада мукаммап, жавоб 
асосли ё асосли эмас ва к.к.); жавобга