У зб е к и с т о н ре с п у б л и к а с и о л и й в а у р т а м а Х с у с та ъ л и м ва зи рли ги

5.4-жадвал
Т/р j _______ С а воллар 
_
1. 
«Метод» сузи юнонча 
«metodos» сузидан 
олинган булиб,
.............................. деган
маъноларни англатади.
2
.
Усул (.метод) нима?
С
М умкин булган ж авоблар 
«Билиш» деган маьнони англатади. 
«Тадкикот нули» деган маънони 
англатади
«Назария», 
«таълимот» 
маъноларни англатади
деган
D 
I 
*«Билиш 
ёки 
тадкикот 
нули, 
назария, таълимот» деган маъно-
_____I ларни англат а д и _______ __________
А 
] *Максадга етишишда кулланадиган
______| таълимий 
тадбирлар 
ёки__ укув_
213

---

В
жараёнини 
амалга 
оширишда 
кулланадиган услублар сиетемаси 
(мажмуи) (рус тилида у «метод» 
дейилади, лекин «усул» ни «метод» 
деб ишлатишимиз хам мумкин) 
Таълим жараёнида такдим этилган 
назарий ва амалий билимларни 
эгаллаш йуллари
С
|
Урганиш ва билиш учун хизмат 
1
киладиган йул-йурикпар
D
Билимларни эгаллаш, узлаштнриш, 
хизмат киладиган йул-йурикдар, 
усуллар мажмуасидир
3.
У китиш услуби нима?
А
*Таълимий 
ва тарбиявий 
мак­
садларга эришишда, муайян ту- 
сикни 
енгиб утиш 
учун 
кул­
ланадиган тадбир ва 
чорал ар 
мажмуасн (русчада уни педагогик 
«приём» дейилади)
В
Урганиш учун хизмат киладиган 
йул-йурикдар
С
Билимларни 
эгагшашга 
хизмат 
киладиган йул-йурикпар, услублар 
мажмуисидир
D
Таълим жараёнида такдим этилган 
амалий билимларни эгаллаш йул- 
йуриклари
Академик 
Ю.К.Бабанский таълим 
методларини нечта 
гурухга ажратиб 
урганган?
А
5 та
В
4 та
С
*3 та
D
2 та
5.
Матемагикани укитиш 
методларига нималар 
киради?
А
Кузатиш, тажриба, таккослаш, 
анализ ва синтез
В
Умумлаштириш абстракциялаш, 
конкретлаштириш ва 
классификациялаш
С
Эвристик метод, 
программ ал аштирилган. таълим 
методи, маъруза ва сухбат 
методлари, индукция, дедукция ва 
анология
D
^Эвристик метод, программа- 
| 
лаштирилган, таълим метод
214

---

6.
Огзаки метод бу....
А
Муаммоли сухбат
В 
] 
Эвристик сухбатлар
„ С
*Сухбат ва тушунтиришлар
п
Тушунтириш, муаммоли сухбат, 
эвристик сухбат
7.
Укувчиларнинг укув- 
билиш фаолиятларини
А
Кургазмали, индукция методлари, 
дедукция ва аналогия
ташкил этишда кандай
В
*Огзаки амалий
укитиш методларидан 
фойдаланилади?
С
Иллюстратив, муаммоли ва 
тадкикий
D
Кургазмал
8.
Амалий ишларни
А
Иллюстратив, муаммоли.
бажаришда кулланадиган
В
Аналогия методи
методларни курсатинг?
С
* Индукция ва дедукция методлари
D
Тадкикий
9.
Укитиш методларини 
ажратиб курсатинг
А
*Монологик, курсатмалилик эврис­
тик, алгоритмик
В
Илмийлик, репродуктивлик
С
Фаоллаштириш, 
янги 
билим, 
куникма ва малакани хосил килиш 
ва ривожлантириш
D
Илмийлик
10.
Мактаб математика 
курсидаги таълим
А
Умумлаштириш 
абстракцнялаш, 
конкретлаштириш
методлари кайсилар?
В
*Илмий и златил методлари, уки­
тиш методлари, хулоса чикариш
С
Программ ал аштир ил ган 
таълим 
методи, проблемали метод
D
Индукция, дедукция ва аналогия, 
кузатиш, тажриба
11.
Математиками укитиш 
методларига нималар
А)
^Эвристик метод, программапаш- 
тирилган, таълим метод
киради?
B)
C)
Умумлаштириш 
абстракцнялаш, 
конкретлаштириш 
ва 
классифи- 
кациялаш.
Эвристик 
метод, 
программа- 
лаштирилган, 
таълим 
методи, 
маъруза 
ва 
сух.бат 
методлари, 
индукция, дедукция ва аналогия
. .
D >
Кузатиш, 
тажриба, 
таккослаш,
2 1 5

---

Даре тури хамда унда кулланадиган 
иедагогик усул ва услублар
5.5-жадвал
Д аре тури
кулланадиган педагогик усул ва услублар
Аралаш даре; янги 
билимларни эгаллаш
Усул тури: Муаммоли баён килиш, тушунтириш, 
курсатмалилик
Усул типи: Огзаки ва кЗфгазмали 
Услублар : Сухбат, тушунтириш
Укув жараёнида фойдаланиладиган ахборот технологиялар 
ва дидактик материалларнинг кулланиш жойлари
5.6-жадвал
А хборот технологиялар
Дидактик материаллар
Мавзу мазмунига дойр тузил ган 
тестлар, назорат саволлари хамда тест 
ва назорат саволлари асосида тузилган 
слайдлар оркали намойиш килиш
Математика укитиш методикаси 
фанига дойр дарслик, услубий 
кулланмалар ва курсатмали 
куроллар хамда ушбу фан укув 
жараёни лойихалари
5.7. 
«Математика 
у к и т и ш
методлари ва уларнинг таснифи» 
мавзусининг мазмуни ва укув жараёнини амалга оширишни ифода 
этувчи матн сценарийси кичик модулларда берилган.
Фойдаланиладиган куши мча адабиётлар:[4, 7, 9, 13, 17, 18,
19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 32, 33, 35, 36, 38,39,40, 42, 46, 59].
216

---

О Л Т И Н Ч И КАТТА М О Д УЛ Н И Н Г 
и к к и н ч и
УРТА М ОД УЛИ
6.2-МАВЗУ. МАТЕМАТИК УКИТИШДА М У А М М О Л И ВА 
ЭВРИСТИК, ДАСТУРЛАШ ГАН, БЛОКЛИ ВА 
М О Д УЛ Л И МЕТОДЛАР
Кичик модуллар:
1. Математик Укитишда эвристик ва муаммоли методлар.
2. Математик укитишда дастурлашган таълим методи.
3. Математик укитишда блокли ва модулли таълим методлари.
4. «Математик укитишда муаммоли ва эвристик, дастурлашган, 
блокли ва модулли методлар» мавзусининг лойихалари,
I. Математик укитишда муаммоли ва эвристик методлар
Муаммоли укитиш — бу муаммоли вазиятларни ташкил 
килиш, муаммоларни формаллаштириш, куйилган муаммоларни 
ечишда талабаларга зарур ёрдамни курсатиш, ушбу ечимларни 
текшириш ва нихоят эгалланган билимларни мустахкамлащ хдмда 
тизимлаштириш жараёнига рахбарлик килишдан иборатдир.
Муаммоли укитиш ривожлантирувчи Укитиш тури булиб, 
унинг мазмуни мураккабликнинг турлича даражасидаги муаммоли 
масалалари тизими билан такдим этилган, уларни ечиш жараёнида 
талабалар янги билимлар ва х,аракат усулларига эга булиб 
оладилар, бу оркали эса серунум фикрлаш, хаел, билим мотивация- 
си, 
интеллектуал 
эмоциялар 
каби 
ижодий 
кобилиятлари 
шаклланади. Укитувчи рахбарлиги остида муаммоли вазиятларни 
ва уларни ечиш буйича талабаларнинг фаол мустакил фаолияти 
натижасида профессионал тарзда билимлар, малакалар ва куник- 
маларни 
ижодий 
эгалланиши, 
фикрлаш 
кобилиятларининг 
ривожланиши юз беради.
Муаммоли укитишда Укитувчи томонидан ташкиллаштирилган 
субъектнинг укитишнинг муаммоли-такдим этилган мазмуни билан 
фаол узаро харакат усул булиб, унинг боришида илмий билимнинг 
объектив карама-каршиликларига ва уларни ечиш усулларига 
эргашади. Талабаларни фикрлашга, билимларни ижодий узлаш­
тиришга ургатади.
Муаммоли укитишга мукобил сифатида эвристик укитиш ётади.
217

---

Муаммоли укитиш схемаси ичига укитувчи томонидан укув- 
муаммоли вазифани куйилиши, талабалар учун муаммоли вазиятни 
яратиш; пайдо булган муаммони англаш, кабул килиш ва ечиш, 
унинг жараёнида улар янги билимлар олишнинг умумлашган 
усулларини эгаллайдилар; ушбу усулларни масалаларнинг аник 
тизимини ечиш учун куллаш каби тадбирлар изчиллиги сифатида 
такдим этилади.
Муаммоли вазият - бу билим бериш масаласи булиб, > 
эгалланган билимлар, куникмалар, муносабатлар ва килинадиган 
талаб уртасидаги карама-каршилик билан характерланади.
Унинг назарий асоси булиб, талаба ижодий фаолияти ни 
рагбатлантириш зарурлиги ва унга тадкикот фаолияти жараёнида 
ёрдам курсатиш ва амалга ошириш усулларини махсус тарзда, укун 
материали ни шакллантириш ва баён килиш оркали белгиланади 
Муаммоли ифодаланган топшириклар куйилиши ва фаоллашии: 
воситасида урганувчиларнинг ижодий фаолиятидан фойдаланип 
гояси, унинг хдообига уларнинг билимга кизикиши ва охир 
окибатда бутун билим фаолияти ташкил килади.
Муаммоли укитишни муваффакиятли куллаш учун куй и д ат 
асосий психологик шартларни курсатиш мумкин:
- муаммоли вазиятлар билимлар тизими шаклланиши максад­
ларига жавоб бериши;
- талабалар учун эришиш мумкин булган ва уларнинг билим 
кобилиятларига мувофик келиши;
- уз билим фаолиятини ва фаоллигини чакириши;
- топшириклар шундай булиши керакки, талаба аввал эгаллаган 
билимларига таяниб бажармаслиги, балки муаммони мустакил 
тахлил килиш ва номаълумликни топиш учун етарли булиши керак.
Муаммоли укитишнинг устунликлари: талабаларнинг юкори 
даражадаги мустакиллиги. Билимга кизикиши ёки талабанинг шахе 
мотивациясининг шаклланиши. Талабаларнинг фикрлаш кобилият- 
ларининг ривожланиши.
Эвристик укитиш — талаба томонидан таълим максадлари, 
мазмунини англашни ва изланишлар оркали таълимни самарали 
ташкил килишни максад килиб куйган укитишдир.
Талаба учун эвристик укитиш — янгисини топиш ва излашни 
англатади, яъни эвристика - грекчадан олинган булиб, heurisko - 
излайман, топаман, очаман деган маънони англатади.
218

---

Эвристик укитиш деганда, укитиш шакли, масалан, эвристик 
сухбат, укитиш усули, масалан, аклий хужум усули ва талабалар 
ижодий ривожланиши технологияси тушунилади.
Эвристик укитишнинг тимсоли Сукрот усули б>шади, у 
сухбатдоши билан бирга алохдда саволлар ва фикрлаш нули билан 
сухбатлашиш янги билимлар тугилишига олиб келади деб хисоб- 
лаган.
Эвристик укитиш оркали инсондаги яширин билимларни чика- 
риб олиш нафак;ат усул, балки, умуман олганда, таълим методи 
булиши мумкин, Бу холда талабага хар бир урганилаётган сохадан 
нафакат билимларни бериш, балки машгулотларда урганилаётган 
мавзуларни узлаштириш усулларини, таълим шаклларини ва 
бахолашнинг таълим траекториясини бир кдтор сафга тортиш 
таклиф этилади. Талабанинг шахсии тажрибаси таълимнинг 
таркибий кисмига айланади, таълим мазмуни эса унинг фаолияти 
жараёнида ташкил килинади.
Дидактик эвристика - эвристик укитиш назарияси, эвристика- 
нинг педагогик турли хиллиги - янгини кашф килиниши хакидаги 
фан.
Эвристик укитиш, эвристик усул, таълимий максад, таълимнинг 
мазмуни, индивидуал таълим доираси, эвристик вазият, таълим 
махсулоти, рефлексия, креатив компетентлик дидактик эвристи- 
канинг энг мухим тушунчалари хисобланилади.
Дидактик эвристикада талаба аввал бошданок таджик килаётган 
соха вокелигида билимлар лойихасини тузади. Бунинг учун унга 
реал мухим объект (табиат ходисаси, тарихий вокеа, лойиха тузиш 
учун материал ва шунга ухшаш, аммо у хакда тайёр билимлар эмас) 
таклиф этилади. Талаба томонндан олинган фаолият махсулоти 
(гипотеза, иншо, майда-чуйда буюм ва шунга ухшаш) кейин уки­
тувчи ёрдамида маданий-тарихий ухшашликлар - тегишли соха- 
даги маълум булган ютуклар билан солиштирилади. Натижада, 
талаба уз нагижасини кай та фикрлайди, охиригача куради ёки 
драмалаштиради. Талабанинг шахе сифатида таълимий усиши юз 
беради (унинг билимларининг, туйгуларининг, кобилиягларининг, 
тажрибасининг), тегишли махсулот яратилади. Талаба фаолияти 
натижалари нафакат шахе, балки умуммаданий ^сиш сифатида 
чикиши мумкин, шунда талаба маданий-тарихий жараёнларга 
уларнинг тула хукукли иштирокчиси сифатида киритилган булиб 
колади.
219

---