Трудовое воспитание детей школьного возраста

2.2 Сенсорное развитие детей с нарушением зрения
Все материальные и духовные ценности на земле созданы человеком. На современном этапе актуальность трудового воспитания детей с нарушением зрения очевидна, так как оно является мощным средством всестороннего развития личности ребенка.
В большинстве семей по различным причинам оберегают ребенка от какой-либо трудовой деятельности, в то время как научные и практические наблюдения показывают, что благодаря специально организованному процессу трудового обучения дети минимальные сроки осваивают трудовые умения и навыки, а затем переносят их в свободную деятельность при совершении похожих операций. (20,30)
По многолетним наблюдениям, ведущая роль в формировании трудовых навыков у детей с нарушением зрения принадлежит детскому саду и начальной школе. Поэтому перед педагогами встала проблема поиска путей решения задач, трудового воспитания.
Традиционные приемы и методы – пояснения, упражнения в действиях, объяснения, указания, показ способа самоконтроля и т.д. – не дали желаемых результатов, так как они не учитывали особенностей зрительного восприятия детей с нарушением зрения. (20,34)
При формировании трудовых умений и навыков наиболее эффективно комплексное воздействие на детей, использование различных мер и упражнений, рассматривание иллюстраций и диафильмов, обследование натуральных объектов. (7,23)
Приготовление пищи совместно со взрослыми очень благодатная тема, любимая детьми.
Сенсорное воспитание в процессе трудового обучения с давних пор интересовало тифлопедагогов. В свое время были введены специальные занятия по сенсорной культуре, предусматривающие развитие двигательных и осязательных функций у слепых детей, эти занятия строились по системе Фребеля и Монтесори и были направлены на тренировку элементарных ощущений.
В процессе практической деятельности по мере ознакомления с материалом, инструментами, выполнение различных приемов работы с бумагой, картоном, деревом и другими материалами. В связи с решением разнообразных познавательных задач у учащихся развивается осязание и слух.
Формирование функций осязания, слуха и других видов восприятия имеет системный характер и осуществляется в тесном взаимодействии друг с другом и со всеми психическими процессами.
Важное значение для успешного формирования сенсорных функций имеет целенаправленная сознательная трудовая деятельность детей. В условиях практической деятельности у учащихся развивается анализирующее восприятие, основанное на разных сенсорных функциях. Выделив в процессе деятельности разные признаки обрабатываемых изделий, незрелые дети формируют представление о динамически изменяющихся признаках предметов. По мере обучения они овладевают приемами и способами анализа и синтеза при изучении материалов.(11,17)
В процессе трудового обучения при ознакомлении с материалами, инструментами и оборудованием у учащихся развивается анализирующее восприятие, позволяющее или быстро ориентироваться при распознавании различных материалов.
Но для того, чтобы выработать такой уровень осязательной ориентировки, необходимо в процессе трудового обучения при выполнении различных изделий из бумаги, картона, дерева и других материалов, при лепке, воспитывать у учащихся способность анализировать целостный образ изготовляемого изделия.