Тошкент вилояти чирчиқ давлат педагогика университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи dsc

 
рис 2. Блочно-модульная модель организации самостоятельного обучения студентов в 
среде информационного образования по методики преподавания биологии 
Разработанная блочно-модульная модель обобщает организационно-
методические и организационно-технические модели обучения в соответствии с 
техническим, информационным обеспечением, необходимым для развития 
самостоятельного обучения студентов. Все опубликованные и размещенные в 
сети электронные учебно-методические материалы, то есть различные 
электронные образовательные ресурсы, позволяют студентам иметь открытый и 
свободный доступ к ним.
В этой связи, обобщив содержание государственных и социальных заказов, 
стоящих перед системой непрерывного образования, можно охарактеризовать ее 
как 
"подготовку 
конкурентоспособных 
специалистов, 
готовых 
к 
индивидуальному, непрерывному обучению, самостоятельному обучению, 
постоянному профессиональному росту, инновационному подходу к 
использованию новых педагогических, дистанционных и информационных 
образовательных технологий и модульной системы, полностью овладевших 
информационно-коммуникационным образованием, обладающих высоким 
идеологическим, экономическим и экологическим воспитанием, а также 

---

высокой квалификацией". Именно разработанная нами была взята за основу 
постановки цели и результата модели дидактической системы самостоятельного 
обучения студентов при подготовке их к профессиональной деятельности в 
информационно-коммуникационной образовательной среде. 
Разработка любой модели обучения должна основываться на 
существующих дидактических теориях и концепциях. Модель дидактической 
системы самостоятельного обучения (рис. 3) представлена блоками 
самостоятельной работы в аудитории и вне ее. 
Блоки состоят из модулей в соответствии с установленными этапами 
формирования степени самостоятельности (адаптационный, формирующий, 
рефлексивный этапы). Каждый из модулей содержит определенные компоненты: 
самостоятельное изучение заданий на лекционных занятиях; 
самостоятельные учебные задания на практических, лабораторных и 
семинарских занятиях; 
контрольная работа по самостоятельному обучению (КРСО).
Уровень самостоятельного мышления у студентов осуществляется поэтапно 
- адаптационной, формирующей, рефлексивой этапами. 
Сетевые технологии – блоги, электронная почта, платформы 
дистанционного обучения, программное обеспечение HEMIS и ZOOM, веб-
форумы и чаты служат основой для проведения КРСО, так как обеспечивают 
студентов учебными материалами. Это в свою очередь улучшает интерактивное 
взаимодействие между преподавателем и студентом с использованием средств 
ИКТ. 
В целях совершенствования самостоятельного изучения предмета 
«Методика преподавания биологии» для студентов 3-4 курсов обучающиеся по 
специальности «Методика преподавания биологии», в учебном плане, состоящая 
из учебно-методических материалов и самостоятельных образовательных 
заданий по профессиональным, профильным и специальным предметам, нами 
разработан блог поддержки курса (
http://bioportal.tdpu.uz
/. Медиапортал 
загружен как самостоятельными учебными темами по методике преподавания 
биологии, 
заданиями, 
вопросами, 
иллюстрированными, 
табличными, 
графическими заданиями, кейсами, головломками, темами курсовых работ и т. д 
представляет собой открытую электронную систему для участников обучения. 

---

37