Тошкент вилояти чирчиқ давлат педагогика университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи dsc

К
оэ
ф.
 
эффек
ти
вывод 
критер
иев 
Экс
. 
гр
уп
.
К
онт
.гр
у
п
Экс
. 
гр
уп
.
К
онт
.гр
у
п
Мотивационный 
1 
Ташкентский государ-ственный 
педагогический университет
3,81 
3,34 1,14 
0,49 
0,33 
3,10 H
1
3,93 
3,42 1,15 
0,53 
0,41 
3,03 H
1
2 
Навоийский государственный 
педагогический институт
3,83 
3,36 1,14 
0,42 
0,34 
3,25 H
1
4,00 
3,48 1,15 
0,40 
0,44 
3,10 H
1
3 
Коканский государственный 
педагогический институт
3,86 
3,39 1,14 
0,45 
0,40 
3,07 H
1
4,13 
3,56 1,16 
0,36 
0,50 
3,44 H
1

Итого
3,92 

3,42 1,15 
0,45 
0,41 
7,70 H
1
Когнитивный
1 
Ташкентский государ-ственный 
педагогический университет
3,97 
3,42 1,16 
0,42 
0,40 
3,71 H
1
4,10 
3,53 1,16 
0,36 
0,47 
3,62 H
1
2 
Навоийский государственный 
педагогический институт
3,97 
3,47 1,14 
0,36 
0,42 
3,41 H
1
4,13 
3,58 1,15 
0,32 
0,50 
3,38 H
1
3 
Коканский государственный 
педагогический институт
3,83 
3,39 1,13 
0,47 
0,40 
2,86 
H
1
4,06 
3,56 1,14 
0,37 
0,50 
3,04 H
1

Итого 
4,01 

3,49 1,15 
0,39 
0,45 
8,07 H
1
Технологический
1 
Ташкентский государ-ственный 
педагогический университет
3,86 
3,39 1,14 
0,40 
0,40 
3,18 H
1
3,90 
3,42 1,14 
0,49 
0,41 
2,90 H
1
2 
Навоийский государственный 
педагогический институт
3,78 
3,33 1,13 
0,40 
0,33 
3,12 H
1
4,00 
3,48 1,15 
0,40 
0,44 
3,10 H
1
3 
Коканский государственный 
педагогический институт
3,78 
3,34 1,13 
0,45 
0,33 
2,99 H
1
3,97 
3,47 1,14 
0,47 
0,44 
2,97 H
1

Итого 
3,88 

3,40 1,14 
0,44 
0,39 
7,41 H
1

---

39 
Готовность студентов к самостоятельному обучению оценена по 
мотивационным, когнитивноым, технологическим компонентнам (см. рис. 4). 
 
Рисунок 4. Диаграмма уровня подготовки студентов к самостоятельному обучению 
 
Анализ результатов наблюдений показал, что в результате обеспеченности 
образования средствами ИКТ и формирования информационно-коммуникативной 
образовательной среды в течение учебного года у студентов повышается 
мотивация подготовки к самостоятельному обучению, увеличивается уровень их 
познавательного и технологического компонентов. На основании результатов 
эксперимента по уровню готовности к самостоятельному обучению (рис.4) мы 
пришли к выводу, что с учетом самостоятельного обучения и готовности 
студентов к использованию ИКТ необходимо определить следующие три 
ступени: 
гибкую
-для студентов 3 – го курса, 
формирующую 
-для студентов 3 –го 
курса, 
рефлексивную
-для студентов 4 – го курса. 
Результаты формирующего и контрольного этапов экспериментально-
опытной работы проверены по критерию Стьюдента, а заключительного этапа - 
по критерию Пирсона χ
2
. Результаты диагностики уровней независимого 
мышления показали, что на заключительном этапе эффективность в 
экспериментальной группе возросла на 11-15%, в то время как в контрольных 
группах изменения не ощущались. Это позволяет сделать вывод о значительных 
изменениях в развитии уровня самостоятельного мышления и подтверждает 
правильность выдвинутой в исследовании гипотезы. Использование самооценки 
студентов в процессе педагогического эксперимента дает возможность 
самостоятельного развития личности в процессе обучения, развития умения 
планировать самостоятельные учебные задания, самостоятельную работу, 
обеспечивающую 
самостоятельную 
деятельность, 
самостоятельно 
корректировать их и делать акцент на самостоятельный самоконтроль.