Тошкент вилояти чирчиқ давлат педагогика институти

ОТМ	Гуруҳлар (талабалар сони)	Ўзлаштириш даражалари
		Тажрибадан кейин			Тажрибадан олдин
		Юқори	Ўрта	Паст	Юқори	Ўрта	Паст
ҚДПИ	Тажриба гуруҳи (204 нафар)	105	82	17	65	75	64
	Назорат гуруҳи (192 нафар)	64	66	62	67	63	62
ТДПУ	Тажриба гуруҳи (201 нафар)	109	77	15	68	74	59
	Назорат гуруҳи (211 нафар)	74	76	61	70	73	68
ЖДПИ	Тажриба гуруҳи (193 нафар)	103	74	16	58	72	63
	Назорат гуруҳи (185 нафар)	62	64	59	57	70	58
Жами:	Тажриба гуруҳи (598 нафар)	317	233	48	191	221	186
	Назорат гуруҳи (588 нафар)	200	206	182	194	206	188

21
Бу танланмаларга мос келган диаграмма қуйидагича кўринишни олади:
22
Бу танланмаларга мос келган диаграмма қуйидагича кўринишни олади:
23
1
“Математика ўқитиш методикаси” таълим йўналишлари очилишининг ижтимоий зарурлигини илмий томондан асосланди ва шу асосида янги киритилган фанлар туркуми ва улардаги ўқув адабиётларини таҳлил қилинди ҳамда шу асосида ўқув адабиётлари ва электрон дарсликларининг янги авлодини яратиш принциплари ва уларни тайёрлаш механизмлари ишлаб чиқилди.
Хулосалар
2
Математика ўқитиш технологиялари ва лойиҳалаш ўқув фани ўқитиш жараёнига принцип бўлиб хизмат қилувчи қонун ва қоидалар ва диалектика қонунлари билан тизимли ёндашув ҳамда педагогик технология принципларини қоидалари такомиллаштирилди ва шу асосида “Ўқитиш жараёнини лойиҳалаш” туркумидаги фанларнинг мазмуни белгилаб олинди.
3
Математика ўқитиш технологиялари ва лойиҳалаш ўқув янги авлод фанини яратишга омил бўладиган ўқув машғулотларни лойиҳалаш методикаси такомиллаштирилди.
4
Математика ўқитиш технологиялари ва лойиҳалаш фани ўқув ва ўқув-методик адабиётлари ва электрон дарслигини яратиш ҳамда улардан амалий фойдаланиш методикасини тажриба-синовдан ўтказилди ҳамда унинг натижалари асосида илмий асосланган тавсиялар ишлаб чиқиш.
5
Олий таълимнинг бакалавр босқичидаги математика ўқитиш технологиялари ва лойиҳалаш ўқув фани шу туркумдаги фанлар адабиётларини яратиш методологик томондан асосланди, ушбу фанларни ўқитишнинг методик тизимси ва ўқув машғулотларини лойиҳаларини тузиб ўқитиш, улардан амалий фойдаланиш методикаси асосида ўқитиш талабаларнинг ўқув фаоллигини ривожлантириш имкониятини яратади ва ўқитиш сифати ҳамда самарадорлигини оширишга олиб келади.
6
“Математика ўқитиш методикаси” таълим йўналишлари ўқув адабиётларининг янги авлодини яратишга асос бўладиган принциплар ва уларни тайёрлаш механизмлари, педагогика таълими соҳасида ахборот-коммуникация технологияларни қўлланилиши ва математика ўқитиш технологиялари ва лойиҳалаш фани ўқув ва ўқув-методик адабиётлари ва электрон дарслик яратилиши ҳамда улардан амалиётда фойдаланиш методикасини ўқув жараёнига қўллаш таълим сифати ва самарадорлигининг ошишига хизмат қилади.
24
ТАВСИЯЛАРНИ АМАЛИЁТГА ТАДБИҒИ
1
ЎҚУВ РЕЖА ишлаб чиқилди
3
4
Ўқув режа асосида ФАН ДАСТУРИ ишлаб чиқилди
Фан дастури аосида ДАРСЛИК тайёрланди
БАРЧАСИ АМАЛИЁТГА ТАДБИҚ ЭТИЛДИ
25
Эътиборингиз учун
раҳмат!
Агар кишиларнинг ҳар қандай тадқиқоти математика асосида исбот қиллинмаса, у тадқиқотни ҳеч қандай ҳақиқат деб бўлмайди. (Леонардо до Винчи)
26