Тошкент вилояти чирчиқ давлат педагогика институти ҳузуридаги илмий даражалар берувчи phD

Степень изученности проблемы
. В нашей стране кластер 
педагогического образования и проблема его применения в качестве 
отдельного объекта исследования изучаются в последующие годы. В 
частности, тот факт, что образовательный кластер является новым 
инновационным 
направлением, 
связанным 
с 
интеграцией 
и 
преемственностью в педагогике, а также его применением на практике, 
является 
фактором 
подготовки 
конкурентоспособных 
кадров 
в 
педагогическом образовании, объясняется в работах следующих ученых: 
Г.И.Мухамедов, Ш.К.Мардонов, Ш.И.Ботирова, Х.Султонов, С.А.Тоште-
мирова, Н.Кошанова, К.Махмудов. В направлениях, близких к проблеме, 
исследования 
проводили 
следующие 
ученые: 
организационно-
педагогические 
факторы 
системы 
непрерывного 
образования, 
совершенствование системы образования по содержанию и форме: 
Р.Эшчанов, 
Г.Бабажанова, 
Д.Бекчанов, 
М.Куронов, 
Р.А.Махмудов, 
Р.Ш.Ахлиддинов, Ю.Н.Абдуллаева; обеспечение преемственности и 
непрерывности в образовании, виды образования: Б.С.Абдуллаева, Н.Х.Рах-
манкулова, Д.Ш.Якибова, М.И.Ташпулатова, А.А.Жуманов, Р.Б.Адизов; 
организационные аспекты научно - методического взаимодействия образова-
тельных учреждений и обеспечения связи между дисциплинами: Н.М.Аб-
дуллаева, Г.Ш.Файзуллаева, О.К.Абдурахманов. 
Научно-теоретические основы организации образовательных кластеров 
в странах Содружества независимых государств (СНГ) изучались 

---

33 
следующими учеными: проблемы структуры и реализации региональных 
образовательных кластеров, проблемы реализации кластерной модели в 
профессиональном образовании: А.Яшевой, Б.Пугачева, А.Г.Гранберг, 
М.Галушкина, 
А.В.Леон-тьев; 
технологии 
совершенствования 
теоретического и научно-мето-дического управления образованием на основе 
кластерной модели: Н.В.Городнова, П.Ф.Анисимов, Г.И.Ибрагимов, 
Д.Л.Скипин, В.П.Панасюк, Н.Е.Егоров; содержание, условия и факторы 
интеграции производства и образования в кластерной среде: Н.А.Мишура, 
Л.Л.Наумова; интегрированные системы организации образовательных 
ресурсов на основе социального взаимодействия, повышающие возможности 
отдельных субъектов и участников кластера: А.С.Субетто, Е.А.Корчагин, 
Н.А.Шарай, Л.Н.Николаева, Т.В.Вдовина. 
Ниже в научных исследованиях зарубежных ученых раскрывается роль 
кластерной модели в повышении конкурентоспособности отдельных 
субъектов, выявляются лишь типологические особенности модели 
образовательных кластеров на примере США и европейских стран: 
А.Маршалл, М.Портер, О.Солвел, Г.Линдгвист, С.Кетелс. 
В зарубежных исследованиях образовательные кластеры изучаются в 
целом по таким направлениям, как территориальное, управленческое, 
конкурентоспособное, 
научно 
- 
производственное 
отношение. 
Необходимость исследования кластерной модели как фактора, влияющего на 
продуктивность в конкретной сети образования, в частности в 
педагогическом образовании, определила предмет нашего исследования.