Тошкент давлат педагогика университети ҳузуридаги фан доктори илмий даражасини берувчи 16

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 

---

45 
технологий, 51 слушателя Каракалпакского республиканского института 
переподготовки и повышения квалификации работников народного 
образования, 24 учащихся педагогического колледжа города Нукуса.
Для проведения экспериментальных работ проведены анкетирование и 
опросы среди педагогов-преподавателей, учащихся и студентов по 
нижеследующему содержанию: 
Как формировалась система школ и образования в Каракалпакстане, в 
каком виде и каком содержании была эта система? Что из них сохранились в 
нынешней системе образования? 
Что вы знаете об истории формирования дошкольных воспитательных 
учреждений в Каракалпакстане? 
Какими сведениями владеете об истории формирования и развития 
дошкольных воспитательных учреждений в Каракалпакстане? 
Что вы знаете о первых училищах и техникумах Каракалпакстана? 
Кого из каракалпакских жадидов-просветителей вы знаете? Что 
составляет содержание и значение выдвигаемых ими идеи?
Что вы знаете об истории организации и развития учебного заведения, 
института, университета, педагогического колледжа, где вы учитесь? 
Какие годы считаются годами репрессии? Кого из педагогов-ученых и 
преподавателей, жертв репрессии вы знаете? 
Какой информацией владеете о научно-педагогической деятельности 
Ж.Урумбаева и У.Алеуова? Можно ли использовать их труды в системе 
непрерывного образования? 
Кого из молодых ученых-педагогов, которые провели исследования 
после обретения Каракалпакстаном суверенитета, вы знаете? Что составляет 
содержание их научного творчества, в какой степени используются их 
научно-методические рекомендации в процессе современного воспитания и 
образования? Ваше личное мнение. 
Анализ ответов, полученных от респондентов – преподавателей, 
учащихся и студентов — позволил сделать нижеследующие выводы: знания 
и понятия студентов и учащихся по этой проблеме недостаточны; обозначает 
актуальность и значимость этой проблемы в повышении эффективности 
современного образования и воспитания; педагоги нуждаются в научно-
методических рекомендациях по данной проблеме; недостаточно знаний о 
том, что знание исторического развития педагогической мысли является 
важным фактором соблюдения принципов обучения и правил воспитания, 
создания национальных основ процесса обучения и воспитания; студенты 
недостаточно используют возможности инициатив по изучению истории 
народа и педагогической мысли, формирования чувств национальной 
гордости; педагоги не могут полноценно и творчески использовать в своей 
деятельности результаты и достижения научно-исследовательских работ, 
хотя у них на это есть желания. 
Проведенные опросы показали нижеследующее (таблица № 2). 

---

46