|
Key words
: communicative competence; language competence; linguistic competence;
knowledge, skill.
Основополагающим компонентом в структуре коммуникативной компетенции по
праву считается лингвистический (языковой) компонент. Он представляет собой знание
языковых средств, включая грамматику, лексику и фонетику и готовность пользоваться
ими в устном и письменном общении.
Анализ трактовок понятий «лингвистическая компетенция», « языковая
компетенция» и их сопоставление показывают, что в методике преподавания русского
языка они выступают чаще всего в качестве синонимов. Для методики преподавания
русского языка характерно разграничение этих понятий. Необходимость этого
168
TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI
ILMIY AXBOROTLARI 2020/6
разграничения обусловлена, по мнению Е.А. Быстровой
1
, тем, что овладение языком
предполагает, с одной стороны, усвоение единиц языка и правил их построения, а с
другой – знания о языке, его системе. Языковую компетенцию составляют освоение
языковой системы, овладение самим языковым материалом.
М.Н.Вятютнев
2
под языковой компетенцией понимает «приобретенное интуитивное
знание небольшого количества правил, которые лежат в основе построения глубинных
структур языка, преобразуемых в процессе общения в разнообразные высказывания, то
есть в поверхностные структуры»
А.А.Миролюбов
3
под языковой компетенцией подразумевает умение выражать свои
мысли или понимать мысли других людей с помощью языковых средств, то есть умения и
навыки пользования лексикой, грамматикой и произношением для речевой деятельности.
А.Н.Щукин
4
определяет языковую компетенцию как способность обучающихся
употреблять слова, их формы, синтаксические структуры в соответствии с нормами
литературного языка, использовать его синонимические средства для успешной речевой
деятельности.
Языковую компетенцию можно представить в виде системы правил для передачи
значений с помощью единиц различных уровней (семантического, фонологического,
морфологического и синтаксического). Формирование и развитие языковой компетенции
происходит в результате многократного использования при общении составляющих ее
компонентов.
Лингвистическая компетенция представляет собой, как отмечает Е.А.Быстрова
5
,
осмысление речевого опыта, включает в себя знание основ науки о русском языке,
усвоение понятийной базы курса, определенного комплекса понятий (единиц и категорий
языка).
Л.В.Черепанова определяет лингвистическую компетенцию как «совокупность
специальных (лингвистических и учебно-языковых) и обще предметных знаний, умений,
навыков и способов деятельности, а также ценностных ориентаций и мотивов учебно-
познавательной деятельности, сформированную в результате изучения учащимися
предметной области «русский язык», обеспечивающую всестороннее развитие учащегося
и служащую средством формирования лингвистической компетенции».
Лингвистическая компетенция включает в себя знание основ науки о русском языке,
предполагает усвоение комплекса лингвистических понятий, сведений о роли языка в
жизни общества, формирование представлений об устройстве языка, о происходящих в
нем изменениях, об истории науки о русском языке и его ведущих представителях, а также
предусматривает формирование учебно-языковых умений и навыков. К ним относят,
прежде всего, опознавательные умения: опознавать звуки, буквы, части слова, морфемы,
части речи и т.д, отличать одно явление от другого.
Вторая группа умений - классификационные: умения делить языковые явления на
группы.
Третья
группа-аналитические
умения:
производить
фонетический,
морфологический,
синтаксический
и
стилистический
разбор.
Лингвистическая
компетенция обеспечивает познавательную культуру личности обучающегося, развитие
логического мышления, памяти, воображения, овладение навыками самоанализа,
1
Быстрова Е.А.Коммуникативная методика в преподавании русского языка. Русский язык в школе.1996.№1.С.3-8.
2
Вятютнев М.Н.Понятие языковой компетенции в лингвистике и методике преподавания иностранных языков.
Иностранные языки в школе.1975.№6.С.55-65.
3
Миролюбов А.А. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку. Обнинск:Титул. 1999. С.112.
4
Щукин А.Н. Лингводидактический энциклопедический словарь. М.:Астрель. 2007. С.743
5
Быстрова Е.А. Коммуникативная методика в преподавании русского языка. Русский язык в школе. 1996. №1. С.3-8.
169
TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI
ILMIY AXBOROTLARI 2020/6
самооценки, а также формирование лингвистической рефлексии как процесса осознания
обучающимся своей речевой деятельности.
Американский лингвист Л.Ф.Бахман
1
представил подробную структуру языковой
компетенции, в состав которой входят компетенции:
Do'stlaringiz bilan baham: |
