Toshkent davlat pedagogika universiteti ilmiy axborotlari ilmiy-nazariy jurnali

TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI ILMIY AXBOROTLARI
2020/2(23
)
 
общеобразовательными учреждениями. В целях полного охвата и успешного решения 
вопроса образования детей с особыми нуждами целесообразно включить этих детей в 
общеобразовательные учреждения. Во всем мире распространено и считается актуальным 
развитие Инклюзивное образование, т. е включения детей с ограниченными 
возможностями,особенно неохваченных детей в общеобразовательный процесс Правовой 
основой Внедрения инклюзивного образования является Дакарской деколораций принятая
в Дакаре рамка действий «Образования для всех» и Конвенция о Правах Ребенка, Закон о 
гарантах прав ребенка и другие нормативние правовие акты. С этой целью в настоящие 
время в Министерствам Народного Образования в совместной соотрудничества -
международными организациями ЮНЕСЕФ, ЮНЕСКО, АБР, и ряд благотворительными ННО 
распространяется и внедряется постепенно инклюзивное образование в Узбекистане. В этом 
плане имеется позитивные опыты по обучению детей с ограниченными возможностями в 
общеобразовательных 
учреждениях. 
Примером 
этого 
является 
некоторые 
общеобразовательные школы и дошкольные учреждения где были организованы 
инклюзивные группы классы. В таких областях как Андижанской, Ферганской, Хорезмской, 
Сурхандарьинской, Навоинской области, Каракалпакии и в городе Ташкенте. Включения и 
обучения, детей с ограниченными возможностями дали позитивные результаты. Практика 
показывает что любой ребенок с особыми нуждами такой же как его здоровый сверстник, 
но только их способности не одинаковы. Если с самого раннего возраста будет вестись
целенаправленная коррекционо, педагогическая и развивающая работа начиная с 
дошкольного возроста то, они успешно могут интегрироваться и обучаться в
общеобразовательных учреждениях
1
. Могут возникнуть вопросы что такое инклюзивное 
образование? Инклюзивное или включенное образование - термин, используемый для 
описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных 
(массовых) школах и дошкольнах учреждениях вместе со здаровыми сверстниками.
В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую 
дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создаёт 
особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. Опыт 
показывает, что из любой жесткой образовательной системы какая-то часть детей выбывает, 
потому что система не готова к удовлетворению индивидуальных потребностей таких детей в 
обучении. Это соотношение составляет 15 % от общего числа детей в школах и, таким 
образом, выбывшие дети становятся обособленными и исключаются из общей системы.
Нужно понимать, что не дети терпят неудачу, а система исключает детей. Инклюзивные 
подходы могут поддержать таких детей в обучении и достижении успеха, что даст шансы и 
возможности для лучшей жизни. Инклюзивное образование - процесс развития общего 
образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане 
приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для 
детей с особыми потребностями. Инклюзивное образование стремится развить 
методологию, направленную на детей и признающую, что все дети - индивидуумы с 
различными потребностями в обучении. Инклюзивное образование старается разработать 
подход к преподаванию и обучению, который будет более гибким для удовлетворения 
различных потребностей в обучении. Если преподавание и обучение станут более 
эффективными в результате изменений, которые внедряет Инклюзивное Образование, тогда 
1
Организация образовательной среды для детей с особенностями психофизического развития в условиях интегрированного 
обучения: учеб. -метод. пособие / С. Е. Гайдукевич ; под общ. ред. С. Е. Гайдукевич, В. В. Чечета. – Минск: БГПУ, 2006. – 
98 с.

---

43