Toshkent davlat pedagogika universiteti ilmiy axborotlari 2020/1(22) issn 2181-9580

TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI ILMIY AXBOROTLARI
2020/1(22) 
Содержание учебного тренажера для учащихся 10-го класса «В мире 
педагогической профессии» структурировано следующими блоками: 
- профессиографический 
блок (закрепление знаний о типологии 
профессий, углубление понимания места педагогической профессии в данной 
типологии; изучение требований к педагогической профессии, формирование 
представлений о миссии педагогической профессии на примере произведений 
искусства); 
- научно-педагогический 
блок 
(закрепление 
знаний 
о 
системе 
педагогических наук, ее связей со смежными науками, ее основных понятиях и 
категориях); 
- историко-педагогический 
блок (закрепление знаний по истории 
педагогики); 
- практический блок (закрепление знаний о стилях педагогического 
общения); 
- рефлексивный блок (генерализация выводов о специфике педагогической 
профессии и соотнесение ее требований с личными интересами и ценностями). 
Содержание тренажера для 11-го класса «Я в педагогической профессии» 
построено в соответствии с содержанием раздела «Открой в себе педагога» 
модуля 3 «Я в педагогической профессии» учебной программы «Введение в 
педагогическую профессию», в рамках которого предполагается изучение 
шести тем, каждая из которых посвящена одной определенной педагогической 
способности. Электронные учебные материалы тренажера структурированы в 
шесть тематических блоков: «Гностические способности», «Конструктивные 
способности», 
«Организаторские 
способности», 
«Коммуникативные 
способности», «Рефлексивные способности», «Способности к разрешению 
конфликтов». В каждом из тематических блоков – четыре рубрики: «Что нужно 
знать о гностических (конструктивных и т.д.) способностях», «Вопросы для 
размышления», «Учебный тренажер по теме», «Проверочный тест». В рубрике 
«Что нужно знать о гностических (конструктивных и т.д.) способностях» 
учащимся предлагается теоретическая информация для самостоятельного 
ознакомления с тем или иным видом педагогических способностей. Далее 
следует рубрика «Вопросы для размышления», в которой представлены 
специальным образом сформулированные вопросы, отвечая на которые 
учащиеся могут рассуждать, вести внутренний диалог, рассматривать разные 
варианты развития событий, сравнивать альтернативы. В процессе решения 
задач (ситуаций педагогической действительности) происходит актуализация 
теоретических знаний и формирование сфокусированного педагогического 

---

10