|
“Zukkolar bahsi” usuli.
Bu usulni ona tili fanida qo‘llash mumkin. o‘qituvchi guruhlarga so‘zlar zanjirini beradi.
o‘quvchilar ulardan foydalanib eng mantiqli, mukammal, xatosiz, mazmundor gap tuza olishi
kerak.
1-guruhga bahor, gulzor, navro‘z, lolaqizg‘aldoq, yalpiz so‘zlari;
2- guruhga ona, mo‘tabar, ulug‘, mehridaryo, beshik, alla, mehr, sehr, inson so‘zlari;
3-guruhga bola, sog‘lom, mukammal, baquvvat, qudratli, barkamol, kelajak, vatan ravnaqi,
oila, el – yurt kuch – qudrat so‘zlari beriladi. Bu usulni qo‘llashda mavzuga oid atamalardan
55
Январь 2021 7-қисм
Тошкент
foydalanish ham mumkin. eng mazmundor va xatosiz yozilgan gaplar mualliflari aniqlanadi.
“Zukkolar bahsi”usulini qo‘llashdan kutiladigan natija:
- o‘quvchilarni mantiqan va mazmunan boy gaplar tuzishga o‘rgatadi;
- o‘quvchilar uslubiy xatolarga yo‘l qo‘ymaslikka harakat qila boshlaydi;
- o‘quvchilarning fikrlash qobiliyatini o‘stiradi.
Xulosa qilib aytganda, bunday interfaol usullar o‘quvchilarning savodxon bo‘lishiga, dTs
talablariga qo‘yilgan bilim va ko‘nikmalarni oson va qiziqarli egallashlarida muhim rol o‘ynaydi.
foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati:
1. Mengliyev B., Xoliyorov o‘. o‘zbek tilidan universal qo‘llanma. T-2013 yil.
2. ro‘ziyeva d.i. usmonboyeva M.h. Xoliqova Z. interfaol metodlarning qo‘llanilishi va
mohiyati. Metodik qo‘llanma. T-2013 yil.
56
Январь 2021 7-қисм
Тошкент
ОБ ИСПОльзОвАНИИ ИННОвАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ТЕХНОлОГИй в ИзУЧЕНИИ РУССКОй лИТЕРАТУРЫ
Джураева Бибинисо Эшанкуловна, преподаватель
самаркандская область, Пахтачинский район школа №36
Аннотация: в данной статье освещено об использовании инновационных педагогиче-
ских технологий в изучении русской литературы.
ключевые слова: инновация, образования, русская литература.
смысл образовательных технологий ХХi века в том, что они не только обучающие, но
и воспитывающие на основе личностно-ориентированного подхода и общения с учащим-
ся во время занятий. инновации в образовании связаны с применением интерактивных
методик обучения, при которых в процесс познания вовлечены все учащиеся, имеющие
возможность свободно выступать по поводу того, что они знают и о чём думают.
сегодня основные тенденции совершенствования образовательных технологий харак-
теризуются переходом:
- от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного раз-
вития, позволяющему использовать усвоенное;
- от чисто ассоциативной, статической модели знаний к динамически структурирован-
ным системам умственных действий;
- от ориентации на усредненного ученика к дифференцированным и индивидуа-
лизированным программам обучения;
- от внешней мотивации учения к внутренней нравственно-волевой регуляции. каждо-
му учителю необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновацион-
ных технологий, идей школ, направлений, не тратить время на открытие уже известного.
сегодня быть педагогически грамотным специалистом нельзя без изучения всего обшир-
ного арсенала образовательных технологий.
интерактивная методика помогает развить творческое начало в личности, усилить
познавательную деятельность учащегося, оптимально организовать его самостоятельную
работу.
этому, на наш взгляд, во многом может способствовать сравнительное сопоставление
творческих лабораторий таких, казалось бы, «разных» классиков русской литературы: м.
ю. лермонтова и а. П. Чехова.
лермонтов и Чехов – это два художественных мира. они жили в разные историче-
ские эпохи, и это определило различие в содержании их творчества. однако в их про-
изведениях, творческих приёмах есть то, что роднит двух корифеев русской литературы,
прослеживаются определённые параллели, подтверждающие особое внимание Чехова и
творческому наследию м. ю. лермонтова.
«я не знаю языка лучше, чем у лермонтова…», - этим признанием Чехов говорил
о влиянии на него творчества лермонтова.
Чехов учился у лермонтова сжатости и простоте, благозвучности и психологической
точности: общность приёмов наиболее заметна в произведениях лермонтова и Чехова:
«княжна мери» и «верочка», «Тамань» и «воры», «княжна мери» и «дуэль», «странный
человек» - «иванов».
Чеховский герой признаётся, что в его отказе от любви проявилось «бессилие души,
неспособность воспринимать красоту, ранняя старость, приобретённая путём воспита-
ния…». душе его ещё открыты наслаждения природой, красотой. но о нём, как и о боль-
шинстве его поколения, можно сказать словами поэта: «в бездействии состариться…».
несмотря на близость некоторых элементов лермонтовского и чеховского произведе-
ний, писательская индивидуальность чувствуется во всём - в своеобразном пейзажном
оформлении, в лиризме повествования. несомненно, Чехов испытал благотворное влия-
ние лермонтова. вместе с тем он спорил с ним, шёл дальше, отвечал на запросы
своего времени, приходил к другим выводам. в таком сложном процессе продолжаются
и усваиваются традиции, затем преодолеваются и на этой основе возникает подлинное
новаторство, основанное на идейно – тематической и стилистической общности.
57
Do'stlaringiz bilan baham: |
