Toshaliyeva O'g'ilxon

2. 

Qayta  hikoyani  takrorlash.  Bu  usuldan  ko'proq  o„rta  va  katta 

guruhlarda  foydalaniladi.  Bu  bola  uchun  ancha  murakkab  bo‟lgan  usuldir, 

chunki u tarbiyachining hikoyasiga alohida luqma tashlash (gap qistirish) bilan 

birga, to'liq jum lalarni ham takrorlashiga to„g'ri keladi. 

3. 

So’z  va  jumlalarni  aytib  turish.  Bu  usul  qayta  hikoya  qilishning 

ravonligini,  izchilligini  ta‟minlaydi,  uzoq  pauza  qilishga  y  o  l  qo'ymaydi.  Bu 

usuldan  ko„proq  bola  asar  matnining  ayrim  joylarini  esdan  chiqarganda 

---

foydalaniladi.  Agar  bola  juda  yaxshi  hikoya  qilsa-yu,  biroq  nutq  sur'ati  juda 

sekin  bo„lsa,  tarbiyachi  pauza  vaqtida  sabr-toqat  bilan  hikoyaning  davomini 

kuzatishi: bolaning gavda holatiga c'tibor bilan qarashi, dalda berishi orqali bola 

diqqatini  to  „plashi  kerak.Agar  bola  hikoya  qilayotgan  vaqtda  tebranib 

(chayqalib)  tursa,  boshini  egsa,  qo‟li  bilan  ortiqcha  harakatlarni  qilsa,  uning 

hikoyasini  bo„lib  tanbeh  berish  yaramaydi,  balki  bunday  hollarda  imo-ishora, 

ko„z  q  arashi  bilan  lining  xatosini,  kamchiligini  tuzatishi,  hikoya  qilib 

bergandan  keyin  esa  hammaga  eshitilarli qilib:  „Hikoya  qilayotganingda  tinch 

turishing.  boshingni  pastga  egmasdan,  o„rtoqlaringga  qarab  turishing  kerak. 

Axir  ular  sening  hikoyangni  tinglashadi-ku“  ,  deb  aytishi  kerak.  Tarbiyachi 

bolaning bu nuqsonlarini kundalikka belgilab qo‟ysa, maqsadga muvofiq bo'ladi. 

Chunki keyingi qayta hikoya qilib berish mashg„ulotidan oldin yana bir marta 

bolani  ogohlantirishda  bundan  foydalanadi.  Tarbiyachi  aytib  turish  orqali, 

bolani qayta hikoya qilayotganida yo„l qo‟ygan grammatik xatolarni to'g'rilaydi. 

Bu  usul  qayta  hikoya  qilishga  o  „rgatishning  keyingi  bosqichlarida  ham 

qollaniladi.