Topshiriq

8.3.2. O'quv dasturlarining turlari

Xulq-atvor asosidagi o'quv dasturlari quyidagilarga bo'linadi: a) Skinner tomonidan ishlab chiqilgan chiziqli va b) tarvaqaylab qilingan N. Crowder dasturlari.
1. Chiziqli dasturlashni o'rganish tizimi, dastlab 60-yillarning boshlarida amerikalik psixolog B. Skinner tomonidan ishlab chiqilgan. XX asr psixologiyada xulq-atvor yo'nalishiga asoslangan.

• 
  U mashg'ulotlarni tashkil etish uchun quyidagi talablarni qo'ydi:
  
  • 
    O'qishda talaba diqqat bilan tanlangan va joylashtirilgan "qadamlar" ketma-ketligidan o'tishi kerak.
    
  • 
    Trening shunday tuzilgan bo'lishi kerakki, o'quvchi doimo "ishbilarmon va banddir", shunda u nafaqat o'quv materialini idrok etadi, balki unga amal qiladi.
    
  • 
    Keyingi materialni o'rganishga o'tishdan oldin, talaba avvalgisini yaxshi tushunishi kerak.
    
  • 
    Talaba materialni mayda qismlarga (dasturning "qadamlari"), maslahatlar, ko'rsatmalar va hokazolarga bo'lish orqali yordamga muhtoj.
    
  • 
    Talabaning har bir to'g'ri javobi bu uchun geribildirim yordamida mustahkamlanishi kerak - nafaqat ma'lum bir xulq-atvorni shakllantirish uchun, balki o'rganishga qiziqishni saqlab qolish uchun.
    

Ushbu tizimga ko'ra, tinglovchilar tinglovchilar dasturining barcha bosqichlarini ketma-ketlikda, dasturda berilgan tartibda o'tadilar. Har bir qadamdagi vazifalar bitta yoki bir nechta so'zni ma'lumot matnida bo'sh joy bilan to'ldirishdir. Shundan so'ng, talaba ilgari qandaydir tarzda yopilgan qarorini to'g'ri bilan tasdiqlashi kerak. Agar o'quvchining javobi to'g'ri bo'lsa, u keyingi bosqichga o'tishi kerak; agar uning javobi to'g'ri javobga mos kelmasa, u yana topshiriqni bajarishi kerak. Shunday qilib, dasturlashtirilgan o'qitishning chiziqli tizimi vazifalarni bekamu ko'st bajarishni nazarda tutadigan o'qitish printsipiga asoslanadi. Shuning uchun dastur va vazifalarning bosqichlari eng zaif talaba uchun mo'ljallangan. B. Skinnerning so'zlariga ko'ra, talaba asosan topshiriqlarni bajarish orqali o'rganadi va topshiriqning to'g'riligini tasdiqlash o'quvchining keyingi faoliyatini rag'batlantirish uchun yordam vazifasini o'taydi (animatsiyaga qarang).
Chiziqli dasturlar barcha talabalarning benuqson qadamlari uchun mo'ljallangan, ya'ni. ularning eng zaiflarining imkoniyatlariga mos kelishi kerak. Shuning uchun dasturlarni tuzatish ta'minlanmaydi: barcha talabalar bir xil freymlarni (vazifalarni) olishadi va xuddi shu bosqichlarni bajarishlari kerak. bir xil chiziq bo'ylab harakatlaning (shu sababli dasturlarning nomi - chiziqli).
2. Dasturlashtirilgan o'qitishning keng dasturi. Uning asoschisi amerikalik o'qituvchi N. Kroderdir. Keng tarqalib ketgan ushbu dasturlarda kuchli talabalar uchun mo'ljallangan asosiy dasturga qo'shimcha ravishda qo'shimcha dasturlar (yordamchi tarmoqlar) taqdim etiladi, ulardan bittasi qiyin vaziyatlarda talabaga yuboriladi. Tarqatilgan dasturlar nafaqat individual rivojlanish (moslashuv) ni nafaqat rivojlanish darajasi, balki qiyinchiliklar bilan ham ta'minlaydi. Bundan tashqari, ushbu dasturlar kognitiv faoliyatni asosan idrok va xotirani cheklaydigan chiziqli turlarga qaraganda ko'proq bilish faoliyatining ratsional turlarini shakllantirish uchun ko'proq imkoniyatlar ochadi.
Ushbu tizim bosqichlarida boshqarish vazifalari vazifa yoki savol va bir nechta javoblar to'plamidan iborat bo'lib, odatda bitta to'g'ri, qolganlari noto'g'ri bo'lib, odatda xatolar mavjud. Talaba ushbu to'plamdan bitta javobni tanlashi kerak. Agar u to'g'ri javobni tanlagan bo'lsa, u javobning to'g'riligini tasdiqlash va dasturning keyingi bosqichiga o'tish to'g'risida ko'rsatma shaklida yordam oladi. Agar u noto'g'ri javobni tanlagan bo'lsa, unga qilingan xatoning mohiyati tushuntiriladi va unga dasturning oldingi bosqichlariga qaytish yoki ba'zi bir kichik dasturga o'tish buyuriladi.
Dasturlashtirilgan o'qitishning ushbu ikkita asosiy tizimiga qo'shimcha ravishda, ko'plab boshqa dasturlar ishlab chiqilgan bo'lib, ular ma'lum darajada yoki chiziqli yoki kengaytirilgan printsipni yoki ushbu ikkala tamoyilni o'quv dasturida qadamlar ketma-ketligini yaratish uchun ishlatadilar.
Xulq-atvorga asoslangan dasturlarning (inglizcha xulq-atvor, biheviour - xulq-atvordan) umumiy nuqsoni 20-asr Amerika psixologiyasida yo'nalish bo'lib, u ilmiy tadqiqotlar ob'ekti sifatida ongni rad etadi va psixikani turli xil xatti-harakatlar shakliga kamaytiradi, atrof-muhitni qo'zg'atadigan tana reaktsiyalari to'plami sifatida tushuniladi. Amerikalik psixolog J. Uotsonning "s \u003d" "r \u003d" "xx \u003d" "onmouseout \u003d" nd (); "href \u003d" javascript: void (0); "\u003e maqolasi bilan boshlangan psixologiya yo'nalishi. xulq-atvori asos, talabalarning ichki, aqliy faoliyatini nazorat qila olmaslik yotadi, uning nazorati yakuniy natijani (javob) ro'yxatdan o'tkazish bilan cheklangan. Kibernetik nuqtai nazardan, ushbu dasturlar "qora quti" printsipiga muvofiq ishlaydi, bu insonlarni o'qitish bilan bog'liq samarasiz, chunki o'qitishning asosiy maqsadi kognitiv faoliyatning oqilona usullarini shakllantirishdir. Bu nafaqat javoblarni, balki ularga olib boradigan yo'llarni ham kuzatish kerakligini anglatadi. Amaliyot Dasturlashtirilgan o'qitish - talabalar va o'qituvchining (yoki uning o'rnini bosadigan o'quv mashinasining) harakatlarini ta'minlaydigan ilgari ishlab chiqilgan dastur bo'yicha o'qitish. ")" " onmouseout \u003d "nd ();" href \u003d "javascript: void (0);"\u003e dasturlashtirilgan o'rganish tarmoqli dasturlarning yaroqsiz va samarasiz ishlashini ko'rsatdi. O'qitishning xulq-atvor modeli doirasida o'quv dasturlarini yanada takomillashtirish natijalarning sezilarli yaxshilanishiga olib kelmadi.