“Tálim sistemasında elektron tálim ortalıǵında islewdegi mashqalalar hám sheshimler”

“Tálim sistemasında elektron tálim ortalıǵında 
islewdegi mashqalalar hám sheshimler”
Мы проводили диагностическое исследование особенностей жизненного 
самоопределения в юношеском возрасте. В нашем исследовании принимали участие 
10 человек с I и II куров специальности «практическая психология» на базе КГУ 
факультета искусствоведения посредством методик: «Личностная биография» 
О.И.Моткова [2], «Жизненное предназначение» О.И.Моткова [3] и «Ценностные 
ориентации» М.Рокича [4]. 
Целью методики «Личностная биография» О.И.Моткова является выявление 
уровня конструктивности личности, т.е. выявление особенности жизненного 
самоопределения, самореализации, трансформации и гармонизации личности. 
Респондентам предлагалось ответить на перечень вопросов, состоящий из 25 пунктов, 
касающихся биографии, жизненных задач и достижений, у студентов первого курса 
доминирует высокий уровень конструктивности личности (60%), у студентов второго 
курса также преобладает высокий уровень конструктивности личности (70%). 
Используя угловое преобразование Фишера, мы получили φ эмп.=1,05. Это 
данное попадает в зону незначимости, что свидетельствует о том, что различие между 
отмеченным уровнем конструктивности личности у студентов первого и второго курса 
незначимо. 
Целью методики «Жизненное предназначение» является изучение жизненных 
ориентаций и особенностей их осуществления в жизнедеятельности. Респондентам 
предлагалось ответить на 23 вопроса, касающихся содержания их главных жизненных 
склонностей и особенностей, их осуществления в процессе жизни. В ходе проведения 
данной диагностической методики были получены следующие результаты: у студентов 
первого курса доминирует средний уровень гармоничности внутриличностных 
факторов осуществления жизненного предназначения (60%), у студентов второго 
курса превалирует высокий уровень (60%).
Используя угловое преобразование Фишера, мы получили φ эмп.=2,015. Данное 
значение попадает в зону неопределенности. Используя таблицу критических 
значений, мы можем утверждать, что на 5% уровня значимости полученные результаты 
студентов первого и второго курсов значимо отличаются. 
При проведении исследования, целью которого было изучение особенностей 
жизненного самоопределения, мы выявили следующее. У студентов первого и второго 
курсов был выявлен высокий уровень конструктивности личности, но при этом у 
студентов первого курса было обнаружено влияние неблагоприятных факторов на 
успешное самоопределение личности, таких как внешний локус контроля, низкая 
осознанность жизненного самоопределения, однонаправленность жизненных 
ориентаций. Также у студентов первого курса ведущее место занимают такие ценности 
как познание себя, изучение своего внутреннего мира и др. для студентов второго курса 
к вышеуказанным ценностям добавляются такие ценности как поиск своего места в 
жизни и поиск своего дела в соответствии со своими возможностями и способностями. 
Зачастую первокурсники, только ступившие в период взросления, отдают 
предпочтение абстрактным ценностям, например, таким как любовь, счастье, свобода 
и другие. Такой набор ценностей в большинстве своем влекут за собой 
неблагоприятные факторы самоопределения личности.