“Tálim sistemasında elektron tálim ortalıǵında islewdegi mashqalalar hám sheshimler”

“Tálim sistemasında elektron tálim ortalıǵında 
islewdegi mashqalalar hám sheshimler”
bilan tanishishimiz, uni yaxlit ko‘rib chiqishimiz kerak. Uning har bir qismlari vazifasiga 
ko‘ra o‘zaro aloqadorligini aniqlash, keyin esa ta’rif berish kerak. 
Tarixiy hodisani o‘rganishda mustaqil ishlarni va vazifalarni bajarishda elektron ta'lim 
resurslarinan foydalanish katta ahamiyat kasb etadi. 
Umuman olganda, zamonaviy o'quv jarayonida elektron ta'lim resurslari ajralmas qism 
bo'lib, bir qator afzalliklarga ega. Elektron o'quv manbalari - bu ma'ruzalar to'plami, lug'at, 
kerakli sanalar, taqdimotlar va boshqalar ro'yxati hisoblanadi.
O‘quvchilar ushbu manbalardan foydalanishda interaktivlikning keng imkoniyatlarini 
qayd etishadi:
-bo'limlar o'rtasida harakat qilish qobiliyatiga ega bo'lgan elektron ma'ruzalar kurslari, 
bo'limning kerakli qismi, kalit so'z bilan qidirish;
-test variantlari: oraliq (o'z-o'zini o'qish imkoniyati bilan) va nazorat (vaqtni cheklash 
va avtomatik ball olish imkoniyati bilan);
-tizimni o'zlashtirishning soddaligi, o'rnatilgan yordam tizimi va avtomatik namoyish 
vositasi mavjudligi;
-o'rganilayotgan fanlarni bo'limlar, mavzular va boshqalarga bo'lish orqali aniq 
tuzilishi;
-elektron ma'ruza yozuvlari - o'rganilayotgan fanning nazariy masalalarini o'z ichiga 
oladi;
-interaktiv muammolar kitobi - mustaqil amaliy echimlar uchun muammolar 
to'plamidan iborat. 
Xulosa qilib aytganda, snifda bajarilmaydigan mustaqil ishni kutubxonada, axborot 
resurs markazida bajarish mumkin. Mustaqil ishlar arxeologik qidiruvlar, arxiv hujjatlarini 
o‘rganish, badiiy siyosiy adabiyotlarni tahlitl qilishdan iborat ham bo‘lish mumkin. Shu bilan 
birga, konspekt tayyorlash, referat ustida ishlash ko‘rinishida ham bo‘lishi mumkin. Bu 
faoliyatlarning barchasi mustaqillikni talab qiladi. Shuning uchun o‘quv mashg‘ulotlari 
davomida bu jarayonlarni olib borish maqsadga muvofiq emas.
Vizual usul o‘quvchilarga hissiyotliligi tufayli osonroq qabul qilinadi va shuning 
uchun rad etishga olib kelmaydi, qo'shimcha turtki beradi. O'z navbatida, tasvirlangan lug'at, 
tarixiy rasm yoki tarixiy komikslarni yaratish jarayoni o‘quvchilarni ma'lumot izlashga, 
o'qishga va eslatmalar yozishga, mavzu bo'yicha katta miqdordagi materiallarni ko'rib 
chiqishga va eng muhim, qisqa va ixcham fikrlarni tanlashga, qurishga majbur qiladi. "Uzoq 
muddatli" fikrlashga xos bo'lgan mavzular salbiy munosabatlarni keltirib shiqaradi[2]. 
Shunday qilib, taklif qilingan vizual usullar o‘quvchilarga tanish bo'lgan va talab 
qilinadigan vizual va hissiy vositalardan foydalanishga, ularning e'tiborini professional 
ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratishga imkon beradi. Tarixni o'qitishning ko'zga 
ko'rinadiganligi, loyiha asosida o'qitish, o'quvchilarga muammoni shakllantirishga, mavzu 
bo'yicha ma'lumot izlashga, turli axborot manbalarida ishni amalga oshirishga, olingan 
natijalarni taqdim etishga va fanlararo ko'nikmalarni mustahkamlashga imkon beradi 
Mustaqil ishlash va mustaqil ta’lim o'quvchi tomonidan doimiy aqliy faoliyat bilan 
shug‘ullanishga bo‘lgan ehtiyojni rivojlantiradi, o'quvchini vaqtni tejab ishlatishga o‘rgatadi.