Типы компьютерных тестов, реализующих диагностические процедуры

III. Критериально-ориентированные тесты (Domain Referenced Test - содержательно-ориентированные тесты). Это тесты, позволяющие оценить, преодолел ли испытуемый определенный порог усвоения учебного материала. При этом результаты тестирования сравниваются с некоторым заранее заданным критерием уровня

III. Критериально-ориентированные тесты (Domain Referenced Test - содержательно-ориентированные тесты). Это тесты, позволяющие оценить, преодолел ли испытуемый определенный порог усвоения учебного материала. При этом результаты тестирования сравниваются с некоторым заранее заданным критерием уровня

подготовленности. С помощью этого теста педагог может получить ответ на вопрос, какие элементы содержания учебной дисциплины усвоены конкретным испытуемым (в виде вероятностной оценки). Результаты могут быть точно дифференцированы и позволяют получить абсолютную оценку качества обучения. Задания для такого теста должны быть ориентированы на диагностику различных уровней усвоения дисциплины – от воспроизведения фактов, понятий, законов до систематизации и обобщения знаний. Задания разного уровня имеют разный "вес". Таковы тесты, использующиеся в централизованном тестировании и при проведении ЕГЭ. Результаты тестирования позволяют ответить на вопрос: "что из заданного стандарта и на каком уровне реально усвоено?".

При конструировании контрольно-измерительных средств ИКТ необходимо учитывать ряд рекомендаций и требований, обусловленных положениями современной дидактики. При разработке подобных средств и технологий целесообразно предусмотреть:

• наличие специальных средств для мотивации школьников, поддержания их внимания и интереса;
• градуирование степеней трудности и сложности учебного материала, заданий и упражнений подсистем контроля и оценки;
• наличие средств формализации и необходимых процедур для облегчения процессов обобщения;
• наличие итоговых обобщающих схем, определяемых по результатам контроля и измерения знаний школьников;
• использование значков и других специальных символов, обеспечивающих четкое различение компонентов учебного материала, видов контрольных заданий и упражнений;
• сопровождение теоретических описаний практическими примерами, построение контрольно-измерительных материалов на основе конкретных примеров из практики;