Тимонина и. В

записывается на магнитофон (видеомагнитофон). Ссора может быть остановлена, а ее 
запись воспроизведена с целью ее анализа. 
Психолог, педагог, психотерапевт (или другое лицо) профессионально анализирует 
слова, суждения конфликтующих (в их присутствии), обнажая эгоизм, все примитивное, 
непринципиальное, что вызывает вражду. 
Перед ссорящимися намечаются моральные ценности более высокого уровня, а 
также цели, в стремлении к которым ссорящиеся, возможно, едины, а не враждебны. 
Акцентируя внимание на высоких моральных ценностях, педагог (психолог) помогает 
враждующим оставить мелочные личные счеты и духовно переориентироваться. 
И прямые, и косвенные методы погашения конфликта должны основываться на 
этических нормах, не ущемлять человеческое достоинство и служить духовному росту 
личности. 

---

Сложность разрешения конфликтов и устранения конфликтогенных ситуаций за-
ключается в том, что лицу, разрешающему конфликт, необходимо совершить правиль-
ный моральный выбор. Правильный выбор возможен в том случае, если личность облада-
ет истинными нравственными знаниями и убеждениями, сильной волей, способностью 
поддерживать нравственные отношения и следовать нравственной норме в любых об-
стоятельствах. Нравственные отношения и нравственная норма являются своеобраз-
ным моральным регулятором в конфликтогенной ситуации. 
Нравственная норма выступает своеобразным требованием общества к личности, 
группе, коллективу. Она является важным условием предотвращения возникновения кон-
фликтов. 
 
 
Вопросы для самоконтроля. 
1.Дайте определение следующих понятий: «конфликт», «педагогический конфликт». Пе-
речислите существующие классификации конфликтов; какие критерии положены в ос-
нову данных классификаций? Какие Вы знаете виды «педагогических кофликтов», 
можно ли на практике в «чистом» виде выявить данную форму конфликта? 
2. Какие факторы (причины) наиболее часто влияют на возникновение конфликта? Како-
вы стадии протекания конфликта? 
3.Существуют ли какие – либо общие этические правила выхода из конфликтной ситуа-
ции? Если да, то, какие? Применимы ли эти правила для разрешения педагогического 
конфликта? 
4.Какие способы разрешения конфликтных ситуаций Вы знаете? Какие нравственные 
нормы должен соблюдать учитель в конфликтной ситуации? 
******* Практическое задание.******* 
1. Подготовьте сообщение на тему:
«Педагог и конфликтная ситуация: этическая граница и грань безнравственного» (при 
подготовке используйте статьи: Лукьянова Л.Н. Школьные конфликты: риск или бла-
гоприятные возможности / Классный руководитель».- 2009 .- №7.-с.12-15; Сивкова М. 
Б Нравственные аспекты межличностных конфликтов в среде подростков// Психология 
человека в современном мире. Том 6. Духовно-нравственное становление человека в 
современном российском обществе. Проблема индивидуальности в трудах отечествен-
ных психологов (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвя-
щенной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15–16 октября 2009 г.) / Ответ-
ственные редакторы: А. Л. Журавлев, М. И. Воловикова, Т.А. Ребеко. – М.: Изд-во 
«Институт 
психологии 
РАН», 
-2009. 
– 
с. 
225-231 
ipras.ru›engine/documents/document2007.pdf 
2.Представьте, что Вы являетесь членом законодательного органа (например, Сообщество 
прогрессивных педагогов). Перед Вами и вашими коллегами стоит задача создать «Ко-
декс конструктивной критики », который, как рекомендательный документ, могут ис-
пользовать педагоги школ. Каждая позиция в данном документе должна быть выражена 
лаконично, с соблюдением этических норм (посильную помощь Вам может оказать 
книга
3.Попытайтесь определить для себя ведущий стиль поведения в конфликте. Для этого не-
обходимо заполнить опросник У.Томаса, приведённый ниже. 
Порядок работы с тестом: из каждой пары утверждений Вам необходимо выбрать одно 
и обвести его кружком.