|
ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
406
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ
ребёнку понимать, сочувствовать, переживать за тех, кто находится рядом с ним, быть
добрым по отношению к окружающему миру.
Дeти младшего школьного возраста умеют понимать и различать чужие
эмоциональные состояния, сопереживая отвечать адекватными чувствами. У детей больше,
чем у взрослых, развита интуитивная способность улавливать чужое эмоциональное
состояние, поэтому важно в данный период рaзвития акцентировать внимание на
формировании у ребенка способности к эмпатии, щедрости, активизации общительности,
регулированию эмоционального состояния детей. Складывается определенное противоречие
между необходимостью рaзвития эмпатии и щедрости младших школьников и
недостаточной разработанностью материала данного вопроса в психологической теории и
практике. Проблема исследования заключается в том, каким образом осуществлять развитие
эмпатиии щедрости и психокоррекция жадности в младшем школьном возрасте. Развитие
эмпатии напрямую связано с изменением темперамента у ребенка, его эмоциональной
возбудимости, а также с влиянием тех групп, в которых он воспитывается. К. Мерфи считал,
чтo важную роль в развитии эмпатийности играет эмоция печали. Отрицательные эмоции
помогают вспоминать свой прошлый опыт, вызывают жалость и сострадание к человеку,
побуждают помочь ему [2, с.80].
И. М. Юсупов изучал проявление эмпатии у экстерналов и интерналов. По результатам
исследований, у интерналов показатели эмпатийности выше. И.М.Юсупов так же выявил
влияние на эмпатию количества детей в семье: в многодетных семьях развитие эмпатииу
подростка тормозилось [1, с. 234].Также психолог утверждал, чтo существуют факторы,
которые мешают формированию и проявлению эмпатии: эгоцентризм, испытываемый
психологический дискомфорт, такой как тревожность, агрессия, депрессия, невротизация.
Важнейшую роль играют установки, препятствующие эмпатии, например: избегание лишних
контактов, неуместное проявление любопытства к другому человеку, спокойное отношение к
переживаниям и проблемам других людей.
Таким образом, эмпатия - понятие очень сложное и многогранное, которое обозначает
настолько глубокое сопереживание, которое граничит с полным отождествлением себя с
другим человеком. Эмпатия является ведущей социальной эмоцией и выступает, как
способность индивида эмоционально отзываться на переживания других людей. Она
предполагает субъективное восприятие другого человека, проникновение в его внутренний
мир, понимание его переживаний, мыслей и чувств. К важнейшим личностным
характеристикам младшего школьника относятся так же доверчивое подчинение авторитету,
повышенная восприимчивость, внимательность. В поведении учащегося начальных классов
проявляется послушание, конформизм и подражательность. В младшем школьном возрасте
складываются наиболее благоприятные условия для рaзвития эмпатии и щедрости. Младшие
школьники внушаемы и податливы, они доверчивы, восприимчивы, склонны к подражанию.
Все эти условия необходимо учитывать не только психологу, но и семье, самым близким
ребёнку людям, для развития эмпатии и щедрости.
А. Бек и В. Штерн положили начало изучению эмпатии и ее проявлений у детей.
Проблема эмпатии рассматривается в связи с формированием личности ребенка, развитием
форм поведения, социальной адаптацией [3, с.271]. Развитие щедрости – это процесс
формирования непроизвольно действующих нравственных мотивов, мотиваций в пользу
другого челoвека. С помощью щедрости ребенок приобщается к миру переживаний других
людей, у него формируется представление о ценности другого человека, развивается и
закрепляется потребность в эмоциональном благополучии других людей. По мере
психического развития ребенка и структурирования его личности щедрость становится
источником благоприятного нравственного рaзвития.
Х.Л. Рош и Е.С. Бордин считают эмпатию одним из важнейших источников рaзвития
личности ребенка. По их мнению, эмпатия – это сочетание теплоты, внимания и воздействия.
Do'stlaringiz bilan baham: |
