Thesis · April 2020 doi: 10. 13140/RG

 ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
 
93 
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ
Дистанционное обучение – это демократическая простая и свободная система 
обучения. Сейчас активно используется жителями Европы для дополнительного образования 
[6].
Данная система образования еще 30 лет назад находилась на стадии развития. 
Дистанционное обучение возникло в Европе еще в конце XVIII веке с появлением 
регулярной почтовой связи, и называлось «корреспондентским обучением». Ещё в 1969 году 
в Великобритании был основан первый в мире университет дистанционного образования – 
«Открытый университет» [2, с. 246]. 
США в системе дистанционного обучения 20 лет назад обучалось более млн. человек.
В Испании функционировал Национальный университет дистанционного обучения. 
Он осуществлял заочное высшее образование и повышение квалификации преподавателей.
Во Франции Национальный Центр дистанционного обучения охватывал 35000 
пользователей в 120 странах мира.
В Германии был организован открытый университет, который позволял заочно 
получить образование и повышать квалификацию. 
По технологиям дистанционного обучения должны выполняться все учебные задания, 
а сдача итоговых контрольных осуществляется непосредственно в вузе. Дистанционное 
обучение получило развитие в Японии, Турции, Китае, Индии, Ираке, Кореи, Финляндии, 
Австралии и России.
Дистанционное обучение – это детище современного научно-технического прогресса 
и в тоже время один из катализаторов её ускорения [2, с. 126]. 
Дидактическая система, в которой происходит дистанционное обучение, включает в 
себя следующие элементы: 
Цель обучения 
формируется на основе государственных стандартов и составляет 
систему знаний, умений и навыков. Они имеют иерархическую систему: цель обучения, цель 
учебной дисциплины, цель изучения темы, цель изучения базовых понятий темы. 
Содержания обучения
соответствует традиционным формам обучения. При 
дистанционном обучении не по всем специальностям можно проводить подготовку 
специалистов. Законодательными актами утверждается перечень направлений образований.
Обучающиеся. 
Дистанционная 
система 
обучения 
требует 
необходимой 
подготовленности обучающегося и технического обеспечения рабочего места. 
Обучающие
. Это преподаватели, от которых главным образом зависит эффективность 
организации образовательного процесса. Однако специфика дистанционного обучения 
отражается в разнообразии функций, разноплановой и разноролевой деятельности 
преподавателя. Поэтому в зарубежной практике расширена классификация преподавателей:
- преподаватель – разработчик учебно-методических материалов; 
- консультант по методам обучения (фасилитейтер); 
- специалист по интерактивному представлению учебных курсов (тьютер); 
- специалист по методам контроля за результатами обучения (инвигилатор) [2, с. 127].
 
Метод обучения. 
Для дистанционного обучения, как и для традиционного, применены 
пять методов обучения: информационно-рецептивный, репродуктивный, проблемное 
изложение, эвристический и исследовательский.
Средства обучения. 
В средствам дистанционного обучения относятся: книги (в 
бумажной и электронной форме); сетевые учебные материалы; компьютерные обучающиеся 
системы в обычном и мультимедийном вариантах; аудио учебно-информационные 
материалы и виртуальные стенды. Средства обучения реализуются через технические 
средства обучения: кинопроекторы, видеопроекторы, компьютеры. 
Учебно-материальная подсистема.
Опыт всех разных стран показывает, что 
нормальное функционирование образования, повышение его экономической и социальной 
роли неразрывно связано с расширением и усложнением учебно-материальной подсистемы 

---