Thesis · April 2020 doi: 10. 13140/RG

ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
 
394 
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ
самоорганизации участников, то есть обращении учеников друг к другу и к учителю для 
углубленного и разностороннего обсуждения идей» [3, c. 121]. Особенность такого 
группового общения заключается в том, что оно управляется, организуется учителем. 
Участники дискуссии, рассматривая и сопоставляя разные мнения на проблемный вопрос, 
должны прийти к единому решению. 
Следовательно, необходимым является изучение различных стратегий и приемов 
проведения учебных дискуссий. Рассмотрев ряд работ, посвященных проблемам изучения 
учебных дискуссий (см. список литературы О.С. Виноградова, М.В. Кларин, И.А.Наджафов, 
М.В. Хорламова, Тюрин А.Н.) мы составили перечень различных организационных форм 
проведения дискуссии. При этом одним из основных критериев отбора стала возможность 
организации обучения иностранным языкам на основе данных дискуссии. Существуют такие 
типы дискуссий, которые можно проводить в устной форме или письменной форме. К 
дискуссиям, осуществляемым в письменной форме можно отнести: дискуссию - форум (мо-
жет проходить с использованием компьютерных технологий). К дискуссиям, 
осуществляемым в устной форме, можно отнести следующие типы дискуссий: 
панельная/стендовая дискуссия (обсуждение доклада эксперта), дискуссия - симпозиум, 
круглый стол, аквариумная дискуссия, методика проведения дискуссии «Обсуждение 
вполголоса», методика проведения дискуссии «Лабиринт», дискуссия в формате 
телевизионного ток-шоу, дискуссия в формате судебного заседания, методика проведения 
дискуссии в формате «Эстафеты» и ее разновидности: «дискуссия в сетке», «дискуссия - 
светофор», «дискуссия - пирамида». 
Процедура проведения 
панельной дискуссии
предусматривает разделение всех 
участников на две неравные по количеству группы - докладчики и аудитория. Докладчики 
призваны выступить с основными докладами или сообщениями, подготовленными заранее, а 
те, кто составляют аудиторию, приглашаются принять участие в обсуждении докладов. 
Доклады носят проблемный характер. Принимать участие в обсуждении докладов можно в 
абсолютно свободной форме. Это могут быть и вопросы к докладчику, и собственные 
комментарии к основному докладу, и небольшой содоклад. 
«Дискуссия-симпозиум»
более формализованное по сравнению с предыдущим 
обсуждение, в ходе которого участники выступают с сообщениями, представляющими их 
точки зрения, после чего отвечают на вопросы «аудитории». 
«Круглый стол»
- беседа, в которой «на равных» участвует небольшая группа 
учащихся (обычно около пяти человек), во время которой происходит обмен мнениями как 
между ними, так с «аудиторией». 
«Аквариумная дискуссия»
- обсуждение проблемного вопроса происходит в два этапа. 
Участники дискуссии формируют две/три группы. От каждой группы выбирают 
председателя, который представляет мнение команды. На первом этапе обсуждение 
проблемного вопроса ведется в малой группе председателей. Все остальные участники 
«аквариума» следят за обсуждением, не высказывая свое мнение. Они могут лишь 
передавать председателям записки, в которых выражают свое мнение. 
Процедура проведения дискуссии 
«Обсуждение вполголоса»
предполагает 
проведение закрытой дискуссии в микро группах, после чего проводится общая дискуссия, в 
ходе которой мнение всей микро группы докладывает ее лидер и это мнение обсуждается 
всеми участниками. 
Методика проведения метода 
«Лабиринт»
. Этот вид дискуссии иначе называют мето-
дом последовательного обсуждения, он представляет собой своеобразную шаговую 
процедуру, в которой каждый последующий шаг делается другим участником. 
«Дискуссия-соревнование».
Все участники делятся на команды. Выбирается жюри, 
определяющее критерии оценивания предлагаемых решений: глубина решения, его 
доказательность, логичность, четкость, адекватность поставленной цели. Согласовывается 

---