The ministry of higher and secondary education of the republic of uzbekistan pedagogical institute of karshi state university

Other listening-skill assessment task types 
It may be that your circumstances allow for very simple listening tasks such as 
those requiring the learners to respond spontaneously to a set of prepared initiations.
This kind of test can be done in the classroom or a language laboratory or even on 
the telephone or video link. Those are all legitimate tasks providing the task type 
and content suits the purposes of assessment. There are other ways.
No list can be complete, but here are some other ideas for other ways to set listening 
tasks for assessment purposes. The content of any task will of course, depend on all 
the factors discussed so far. 
1. Monitoring tasks 
The station-announcement task above is an example of this kind of procedure.
Longer texts can be used as well, asking the learners, for example, to identify the 
linguistic signal a speaker uses to signpost a summary of key points. Such tasks can 

---

11 
be graded even if the text is ostensibly beyond the learners' level. Just locating a 
gate number or a name in an otherwise complex and indistinct recording is a good 
test of the ability to monitor and ignore the unnecessary. 
2. Compare and contrast tasks 
See above for an example of this task type. Two similar but distinct events can 
be described in speech for listeners to identify key words (e.g., roadside vs. harbour). 
3. Matching tasks 
Getting people to match a short audio description to a picture (or series of similar 
pictures where only one represents the content of the text) is a good test of detailed 
understanding. 
4. Multiple-choice tests 
These tests can be carefully targeted on particular items in the text to test the 
ability to listen for detail, infer likely meaning of lexemes and understand tense 
relationships and so on. They can also be targeted at the ability to listen for gist and 
identify key words and phrases. 
The great disadvantage in terms of listening skills assessment is that the 
learners need to hold all the alternatives in their heads while they are also being 
required to focus on the text itself. Alternatives need to be kept short if cognitive 
overload is to be avoided. 
5. Directions and instructions 
In these tests, learners may be required to listen and follow instructions. Such 
tasks, because of their artificiality, have limited uses but they do test intensive 
listening skills. Popular topics are origami and following directions to locate 
something. They can be motivating and intriguing tests. 
6. Labelling tasks 
In these tasks, the learners are given a diagram of something fairly complicated 
and asked to match the descriptions of various labels (A, B, C ...) to the parts of the 
diagram that the listening text refers to. This is an important academic skill for some 
learners but of limited utility in other settings. 
7. Note-taking tasks 

---

12 
In these tasks, the usual procedure is to require learners to take notes as they 
listen and then, when the address or lecture is over, they are presented with questions 
to answer on what they have heard and use the notes to respond. Providing there is 
a level playing field, i.e., that some of the learners are not able to answer the 
questions without any reference to notes because they are familiar with the topic, 
this can be a valid and reliable test of the skill. 
8. Dictation 
Dictation wanders in and out of fashion but is still seen as a reliable if not too 
authentic way of testing listening ability. The text has to be carefully chosen to be 
relevant. The problem with this sort of test is that it isn't always clear what's being 
tested because a good deal depends on the learners' ability to deploy grammatical 
knowledge and logic to infer what the text should be. 
It is a fairly flexible procedure because we can force learners to start with a 
blank piece of paper or have them fill gaps in a text. The latter can be quite finely 
targeted. 

---

13