Tezisning mazmuni

DISSERTATSIYAGA KIRISH (REFERATNING BIR QISMI)"Maxsus maktabning kichik sinf o'quvchilari nutqida odob birliklaridan foydalanish ko'nikmalarini shakllantirish" mavzusida

Ijtimoiy rivojlanishning zamonaviy jarayonlari umumiy va maxsus pedagogika sohasidagi ta'lim vazifalarining ustuvor yo'nalishlarining o'zgarishiga olib keladi. Oddiy va g'ayritabiiy bolalarning shaxsiyatini rivojlantirishga, ularning ijtimoiy moslashuv jarayonini osonlashtiradigan sharoitlarni yaratishga qaratilgan o'qitish va tarbiyalashning yangi usullarini izlash tobora muhim ahamiyat kasb etmoqda. Oxirgi muammo, albatta, ilmiy bilimlarning bir tarmog'i sifatidagi maxsus pedagogika sohasi uchun, shuningdek, uni hal qilishning eng yaxshi usullarini izlash va amalga oshirish uchun mo'ljallangan maxsus muassasalar uchun juda muhimdir.

Ushbu tadqiqotning dolzarbligi nutq odob-axloq qoidalarini og'zaki muloqot madaniyatining ajralmas qismi sifatida o'zlashtirish muammosini o'rganishi bilan belgilanadi, bu esa o'z navbatida aqli zaif bolaning muvaffaqiyatli ijtimoiy moslashuvining zarur shartidir. Ushbu muammoning dolzarbligi 8-turdagi maxsus umumta'lim (tuzatish) maktablarining (keyingi o'rinlarda - yordamchi maktablar) o'quv jarayonida shaxsni ijtimoiylashtirish g'oyasi qo'yilganligi va amalga oshirilayotganligi haqidagi tezisdir. Talabalarning jamiyatda muvaffaqiyatli ijtimoiy moslashuvi ko'p omilli ta'sirning yagona tizimida amalga oshiriladi, maktabning barcha bo'g'inlari va yo'nalishlarini birlashtirish. Demak, yordamchi maktabning asosiy maqsadi: zamonaviy jamiyatdagi hayot va mehnat sharoitlariga ijtimoiy moslashgan ko'p qirrali shaxsni tarbiyalash.

Maxsus pedagogika sohasidagi ilmiy tadqiqotlarning zamonaviy yo'nalishlarini tavsiflovchi Petrova V.G. va Belyakova AND.The. "Psixologik jihatdan eng ko'p o'rganilgan aqli zaif bolalarning zarur bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirishda muhim ahamiyatga ega bo'lgan kognitiv faoliyati edi. xarakter, harakatlar uchun motivatsiya, boshqalarga munosabat, o'z "men" ni tushunish, va boshqalar. " [1995, s. 20-21], shu bilan aqli zaif bolaning shaxsiyatini ko'p qirrali o'rganish talaba bilan o'quv ishlarini asoslash va amalga oshirish uchun muhimligini ta'kidlaydi.

Malofeev NN xuddi shu nomdagi maqolada korreksion pedagogikaning hozirgi holatini tavsiflab, shuningdek, Rossiya Ta'lim Akademiyasi Tuzatish pedagogika institutining kelgusi yillardagi rejalari dasturlarning nazariy va uslubiy rivojlanishining boshlanishini o'z ichiga oladi. turli toifadagi g'ayritabiiy bolalarning maxsus ta'limi uchun "qaysi va sohasi aniq belgilangan - insonning ichki hayoti, bolaning va uning atrofidagi odamlarning hissiy hayoti jarayonlari, psixologik hissiyotlarni maqsadli shakllantirish vazifasi. bolaning xulq-atvorini va uning tashqi dunyo bilan munosabatlarini ongli ravishda tashkil etish uchun mas'ul bo'lgan tuzilmalar o'rnatildi [1996, p. to'qqiz]. Shu bilan birga, ta'lim jarayonida g'ayritabiiy bolaning maqsadli ijtimoiy va hissiy rivojlanishi vazifasi "ta'limning markaziy mazmuni,

Shunday qilib, zamonaviy maxsus pedagogikada aqli zaif bolaning jamiyatga muvaffaqiyatli integratsiyalashuvi muammosiga, shuningdek uni hal qilishning yangi usullarini izlashga alohida ahamiyat beriladi, bu esa bolalarning ijtimoiy o'zaro ta'siri sohasini o'rganishni talab qiladi. tashqi dunyo bilan individual, uning kursining xususiyatlarini aniqlab, mazmundagi yangi urg'ularni aniqlash imkonini beradi.maxsus ta'lim.

Yuqoridagi faktlarga asoslanib, aqli zaif o'quvchilarning nutqiy muloqot madaniyatini oshirish bolalar shaxsini rivojlantirishning eng dolzarb muammolaridan biri bo'lib, uni hal qilishga urinish ma'lum darajada jarayonni osonlashtiradi, deb hisoblaymiz. odob-axloq munosabatlari sharoitida o'quvchilarning nutq xatti-harakatlarini yaxshilash va tuzatish orqali aqli zaif bolaning ijtimoiy moslashuvi.

Nafaqat maktab bitiruvchilari, balki boshlang'ich sinf o'quvchilari ham har kuni odob-axloq munosabatlarining turli xil tipik holatlariga duch kelishadi va bu vaziyatlarda harakat qilish, adekvat nutq vositalarini tanlash va ulardan qabul qilingan odob va nutq xatti-harakatlari me'yorlariga muvofiq foydalanish zarurati bilan duch kelishadi. jamiyatda. Ko'rinib turibdiki, boshlang'ich maktab yoshidanoq bolalarni odob-axloq munosabatlarining odatiy holatlarida ongli va mohirona javob berishga tayyorlash kerak.

Bu muammo so'nggi yillarda rivojlangan umumta'lim maktabida rus tilini o'qitishning kommunikativ yo'nalishi doirasida keng va uslubiy rivojlanish oldi. Ushbu yondashuvning uslubiy asosini taniqli rus psixologlari va tilshunoslari (Vereshchagin E.M., Vygotskiy L.S., Kostomarov V.G., Leontyev A.A., Leontyev A.N., Sorokina Yu. AA, Luriya A.R., Tarasova EF va E.F.) asarlarida ishlab chiqilgan nutq faoliyati nazariyasi tashkil etadi. boshqalar). Rus tilini o'qitishning kommunikativ yo'nalishi nutq faoliyatining barcha turlarida - retseptiv (tinglash, o'qish) va samarali (gapirish, yozish) nutq ko'nikmalarini va muloqot ko'nikmalarini shakllantirish eng muhimi sifatida ilgari surilganligi bilan tavsiflanadi. trening maqsadi.

Kommunikativ yondashuvni qabul qilish rus tilidagi ta'lim mazmunini o'zgartirishga olib keldi, bu tegishli me'yoriy hujjatlarda qayd etilgan. Xususan, 1990 yilda RSFSR Ta'lim va fan vazirligi to'rt yillik boshlang'ich maktab uchun "Nutq va muloqot madaniyati" yangi kursi dasturini tasdiqladi (tuzuvchi: Ladyzhenskaya TA, Sorokina GI, Nikolskaya R.I.), Mualliflar nutqning xulq-atvor madaniyati (shu jumladan nutq etikasi) asoslarini shakllantirish, bolalarda bayonotning kommunikativ maqsadga muvofiqligi (to'g'riligi) tuyg'usini rivojlantirish vazifalaridan biri hisoblanadi.

Ushbu kursning vazifalarini eksperimental o'quv rejasiga muvofiq amalga oshirish [1990] alohida fanni o'rganish doirasida ham (rejalarning 2 va 4-versiyalari) va rus tili darslari asosida amalga oshiriladi. yaratilgan va to'ldirilishi davom etayotgan nazariy va uslubiy yordamning (Antonova L. G., Boguslavskaya N.E., Babkina M.V., Koreneva A.V., Kupina N.A., Ladyzhenskaya T.A., Ladyzhenskaya N.V., Lvov M.R., Klimanova, Makeeva L.F., Nikolmza S.G. TG, Sorokina GI, Sternin IA, Khalezova NA, Shemshurina AI, Chankova EV va boshqalar.).

Maxsus maktabda nutqiy xulq-atvor madaniyati asoslarini shakllantirish muammolarini hal qilish aqliy zaif maktab o'quvchilarining psixofizik, intellektual va nutq rivojlanishining xususiyatlari bilan bog'liq o'ziga xos xususiyatlarga ega.

Bir qator mualliflarning tadqiqotlari (Aralova E.A., Dulneva G.M., Bgajnokova I.M., Zabramnaya S.D., Kamenetskaya L.M., Kaukenaite L. Yu. va boshqalar) aqli zaif maktab o'quvchilari uchun an'anaviy ravishda muloyim muloqot tizimiga kiritilgan elementlarni o'zlashtirish imkoniyatini ko'rsatadi. xulq-atvor madaniyatini shakllantirishga qaratilgan ishlar. Biroq, psixologik-pedagogik adabiyotlar tahlili shuni ko'rsatdiki, aqli zaif boshlang'ich sinf o'quvchilarida ma'lum bir formula va iboralarni o'zlashtirish asosida etiket-nutq ko'nikmalarini shakllantirish masalasi maxsus tadqiqot mavzusi emas.

Ushbu tadqiqotning muammosi aqli zaif o'quvchilar o'rtasida muloqot odob-axloq ko'nikmalarini shakllantirish darajasi va jamiyat ma'lum muloqot harakatlarida ishtirok etuvchi barcha ona tilida so'zlashuvchilarga qo'yadigan talablar o'rtasidagi ziddiyatning mavjudligidan iborat bo'lib, bu o'z navbatida uning paydo bo'lishiga ta'sir qiladi. Yordamchi maktab oldida zamonaviy jamiyatdagi hayot va mehnat sharoitlariga ijtimoiy moslashgan shaxsni tarbiyalash va rivojlantirish vazifasi va uni amalga oshirish uchun mavjud o'quv jarayoni doirasida mavjud imkoniyatlar o'rtasidagi qarama-qarshilik.

Tadqiqot ob'ekti - yordamchi maktabning kichik maktab o'quvchilari nutqidagi odob-axloq lug'ati va undan foydalanish ko'nikmalari.

Tadqiqot predmeti aqliy nuqsonlari bo‘lgan maktablarning 1-4-sinf o‘quvchilarida maxsus ajratilgan sinflarda odob-axloq so‘z boyligini va undan foydalanish ko‘nikmalarini shakllantirish jarayonidir.

Tadqiqot gipotezasi. Aqli zaif boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida odob-axloq qoidalariga oid lug‘at va undan erkin odob-axloq muloqoti uchun yetarli miqdorda foydalanish ko‘nikmalari yo‘q. Yordamchi maktabning boshlang'ich sinf o'quvchilari, agar tuzatish va rivojlantirish ishlarining maxsus dasturi amalga oshirilsa, zarur ko'nikmalarni egallashi mumkin; ushbu dasturni amalga oshirish umumiy nutqni rivojlantirishga, shuningdek, ushbu talabalarning muvaffaqiyatli ijtimoiy moslashuvi shartlaridan biri sifatida odob-axloq munosabatlari sharoitida nutq xatti-harakatlari ko'nikmalarini takomillashtirishga yordam beradi.

Tadqiqot maqsadi yordamchi maktabning kichik sinf o‘quvchilarining axloqiy va nutqiy muloqot ko‘nikmalarini egallashning o‘ziga xos xususiyatlarini o‘rganish va ularni shakllantirish yo‘llarini ishlab chiqishdan iborat.

Maqsad va gipoteza asosida tadqiqot vazifalari aniqlandi:

1. Tilshunoslik adabiyotida nutqiy xulq-atvor madaniyatini (jumladan, nutq odob-axloq qoidalarini) o‘rgatish muammosining hozirgi holati va umumiy va maxsus ta’lim tizimida nutqiy ko‘nikmalarga o‘rgatish bo‘yicha to‘plangan tajribani o‘rganish.

2. Yordamchi maktabning kichik sinf o‘quvchilarining odob-axloq lug‘atini o‘zlashtirish xususiyatlari va boshlang‘ich darajalari hamda undan foydalanish malakalarini aniqlash, tipik xato turlarini o‘rnatish.

3. Aloqa odob-axloqining tipik vaziyatlarida ravonlik uchun zarur bo'lgan nutqiy xulq-atvor ko'nikmalarini aniqlang va aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan o'quvchilar uchun o'quv mazmuni.

4. Kichik sinf o‘quvchilarida nutq odobi formula va ifodalarini o‘zlashtirish asosida odob-nutq ko‘nikma va malakalarini shakllantirishning asosiy yo‘llarini aniqlang.

5. Tuzilgan dasturga muvofiq maxsus darslar tashkil etish samaradorligini eksperimental tekshirish.

Dissertatsiya tadqiqotining uslubiy asosi psixologiya va pedagogikaning normal va g'ayritabiiy bolalar rivojlanishining asosiy qonuniyatlarining birligi to'g'risidagi qoidalari, faoliyatda shaxsning rivojlanishi, nutq faoliyati nazariyasi va bosqichma-bosqich shakllanishi haqidagi ta'limotdir. nutqiy ko'nikmalar, ta'lim jarayonini insonparvarlashtirish va demokratlashtirish qoidalari.

Ishning maqsadi, gipotezasi va vazifalariga muvofiq tadqiqot usullari aniqlandi: tadqiqot mavzusi bo'yicha adabiyotlarni tahlil qilish; joriy ta'lim va dasturiy hujjatlarni tahlil qilish; o'qituvchilar va talabalar bilan suhbatlar; eksperimentni aniqlash; maxsus belgilangan sinflarda frontal o'qitish eksperimenti. Olingan ma'lumotlar miqdoriy va sifat jihatidan tahlil qilindi.

Tadqiqotning yangiligi va ilmiy ahamiyati shundan iboratki, tipik muloqot sharoitida og'zaki xatti-harakatlar ko'nikmalarini shakllantirish birinchi marta korrektsion pedagogika sohasidagi mustaqil tadqiqot muammosi sifatida ko'rib chiqildi, bu esa bir qator yoshni aniqlashga imkon berdi. odob-axloq lug'atining bog'liq va individual xususiyatlari va undan yordamchi maktabning kichik maktab o'quvchilari tomonidan foydalanish ko'nikmalari. tipik xatolar tasnifini tuzing, formulalarni o'zlashtirish asosida odob va nutq ko'nikmalarini shakllantirishning mazmuni va metodikasini ishlab chiqish va sinab ko'rish. maxsus ajratilgan sinflarda 1-4-sinflarda aqli zaif o‘quvchilar o‘rtasida nutq odobi ifodalari.

Tadqiqotning amaliy ahamiyati umumiy nutqni rivojlantirishga va kichik yoshdagi og'zaki muloqot madaniyatini rivojlantirishga yordam beradigan usullar, o'qitish usullari va ularni qo'llash shartlari to'plamini o'z ichiga olgan ish mazmuni va tizimini ishlab chiqishdadir. yordamchi maktablarning sinflari, bu oxir-oqibatda ularning ijtimoiy moslashuvi muammosini yanada muvaffaqiyatli hal qilishga imkon beradi. Olingan materiallar aqli zaif o'quvchilar uchun maxsus maktabda muloqot madaniyati bo'yicha maxsus fanni ishlab chiqish va o'qitish amaliyotiga joriy qilish uchun asos bo'lib xizmat qilishi mumkin, bu dasturiy materialni o'rganishda uzluksizlik tamoyilini amalga oshirish imkonini beradi. ushbu turdagi maktablarning yuqori sinflarida SBE bo'yicha.

Tadqiqot natijalarining ishonchliligi va asosliligi.

Bitiruv malakaviy ishida ilgari surilgan nazariy qoidalar va uslubiy tavsiyalar pedagogik eksperiment jarayonida sinovdan o‘tkazildi, unga yordamchi maktablarning boshlang‘ich sinflarida 230 nafar va Yekaterinburg shahridagi ommaviy maktabning 2-sinflarida 50 nafar o‘quvchi qamrab olindi.

Tadqiqot natijalarining ishonchliligi dastlabki uslubiy pozitsiyalar, dissertatsiya mavzusi va maqsadlariga mos keladigan qo'shimcha usullar majmuasidan foydalanish, muallifning tekshirish va o'qitish eksperimentlarini o'tkazishda shaxsiy ishtiroki bilan ta'minlanadi.

O'qishni tashkil etish. Tadqiqot 1993 yildan 1997 yilgacha Yekaterinburg shahridagi 73, 101, 10-sonli maxsus maktablar va 162-sonli umumta'lim maktablari negizida olib borildi. Tadqiqot uch bosqichda o'tkazildi:

1) adabiyotlarni o'rganish va tahlil qilish, maqsad, gipoteza va tadqiqot rejasini shakllantirish, eksperimentni aniqlash metodologiyasini ishlab chiqish;

2) aniqlovchi eksperiment o'tkazish va olingan ma'lumotlarni tahlil qilish, eksperimental o'quv dasturini ishlab chiqish va takomillashtirish;

3) o‘quvchilarni birinchi sinfdan to‘rtinchi sinfgacha eksperimental o‘qitish, tajriba-sinov ishlari ma’lumotlarini tizimlashtirish, nazorat ishlarini o‘tkazish, xulosalarni umumlashtirish va aniqlashtirish. Aprobatsiya va amaliyotga joriy etish. Tadqiqot natijalari Ural davlat universitetida (1996) va Ural davlat pedagogika universitetida (1996) universitetlararo ilmiy konferentsiyalarda ma'lum qilindi; maxsus maktabda korreksion pedagogika, rus tili va uni o‘qitish metodikasi, Ural davlat pedagogika universitetining notiqlik va nutq madaniyati kafedrasi yig‘ilishlarida muhokama qilindi; Ekaterinburg shahridagi 73 va 101-sonli maktablar o'qituvchilarining metodik birlashmalarida.

Tadqiqot materiallari Yekaterinburg shahridagi 101, 73-sonli yordamchi maktablarning o‘quv amaliyotiga joriy etilgan bo‘lib, ularda darslar maxsus ishlab chiqilgan dastur bo‘yicha olib boriladi (ushbu bitiruv malakaviy ishiga 3-ilovaga qarang). Tadqiqot natijalari quyidagi nashrlarda aks ettirilgan:

1. Korobkova O.F Yordamchi maktab o'quvchilarining nutqida nutq odobi formulalari // Aqli zaif o'quvchilarni o'qitishning zamonaviy texnologiyalari: Sat. ilmiy. tr. - Ural davlat pedagogika universiteti: Yekaterinburg, 1996 .-- B. 46-55

2. Korobkova O.F. Yordamchi maktablarning 1-4-sinf o'quvchilari tomonidan nutq odobi birliklarini o'zlashtirish xususiyatlari // UP Kuznetsovskiy o'qishlari: So'zlarning, jumlalarning, matnning semantikasi: Abstraktlar. hisobot universitetlararo ilmiy konferensiya. 1996 yil 7-8 fevral, Yekaterinburg: Ural davlati. un-t, 1996 .-- S. 51-52

3. Korobkova O.F Yordamchi maktabning kichik maktab o'quvchilarining kommunikativ ko'nikmalarini shakllantirish darajalari to'g'risida // Madaniy va nutq ta'limining dolzarb muammolari: Tezislar. hisobot 1996 yil 27-28 martda bo’lib o’tgan ilmiy-amaliy konferensiya. - Ural davlati ped. Universitet: Yekaterinburg, 1996. - S. 31-32.

Mudofaa qoidalari.

1. Yordamchi maktab o'quvchilarining nutq odobi bo'yicha mavjud muloqot ko'nikmalari ularning salohiyati imkoniyatlariga ham, axloq tuzatish ta'lim muassasalariga yuklangan vazifalarga ham mos kelmaydi. Dissertatsiyada keltirilgan ma'lumotlar haqiqatan ham yordamchi maktabning boshlang'ich sinf o'quvchilari va ularning ommaviy maktabda o'qiyotgan tengdoshlarining odob-axloq ko'nikmalari darajasini aks ettiradi.

2. Yordamchi maktabning kichik sinf o‘quvchilari o‘qituvchilarning maxsus dastur bo‘yicha maqsadli ishlashi sharti bilan nutq odobi formulalarini o‘zlarining ijtimoiy moslashuvi uchun zarur darajada o‘zlashtirish va to‘g‘ri qo‘llash salohiyatiga ega.

3. Yordamchi maktabning kichik maktab o‘quvchilarining muloqot ko‘nikmalarini oshirish muammosini hal qilish uchun tegishli ta’lim muassasalarining o‘quv rejasiga “Muloqot madaniyati” fanini kiritish maqsadga muvofiqdir.

4. Bitiruv malakaviy ishda keltirilgan yordamchi maktabning kichik sinf o’quvchilarida muloqot ko’nikmalarini rivojlantirish bo’yicha ishlarning mazmuni va usullari ushbu o’quvchilarning yoshi va intellektual imkoniyatlarini hisobga olgan holda yetarli darajada samaralidir.

Ushbu dissertatsiyaning tarkibi tadqiqotning asosiy bosqichlarini aks ettiradi. Birinchi bob tadqiqotning lingvodidaktik asosini tashkil etadi: unda nutq odobi nazariyasining lingvistik asoslari, odob-axloq qoidalarining adekvatligi mezonlari, ommaviy amaliyotda nutq odobi ko‘nikmalarini shakllantirish vazifalari haqidagi zamonaviy ilmiy g‘oyalar ko‘rib chiqiladi. va yordamchi maktablar.

Ikkinchi bobda eksperimentni o'tkazish metodologiyasining tavsifi va natijalarini tahlil qilish ko'rsatilgan: yordamchi maktabning boshlang'ich sinf o'quvchilari o'rtasida nutq odob-axloqi sohasidagi muloqot ko'nikmalarining haqiqiy darajasi bilan taqqoslaganda tahlil qilinadi. ommaviy maktabda o'qiyotgan tengdoshlariga xos bo'lgan tegishli muloqot qobiliyatlariga egalik darajasi.

Uchinchi bobda o'quv mazmuni tavsifi va yordamchi maktabning kichik maktab o'quvchilari o'rtasida muloqot odob-axloq ko'nikmalarini shakllantirishning eksperimental metodologiyasi va Yekaterinburgdagi yordamchi maktablarda o'quv eksperimenti natijalarining tavsifi keltirilgan.

o'n to'rt