Texnologiyalar va pedagogik mahorat

Xotima.  Talabalarning  bilish  faoliyatini  jonlantirish  deganda,
 
o ‘qituvchinirig  talabalar  tomonidan  bilimlarni  egallash,  malaka  va
 
ko‘nikmalarni  shakllantirish,  ulardan  amaliyotda  foydalanishga  qiziqish
 
uyg‘otish  faolligini,  ijodkorligini,  mustaqilligini  oshirish  maqsadida
 
t a ’Iimning  m azm uni,  shakli  va  u sullari,  m etod  va  vositalarin i
 
takomillashtirishga  qaratilgan  faoliyati  tushuniladi.
O ‘z-o‘zini  nazorat  qilish  uchun  savollar
1. 0 ‘zbekiston  Respublikasida oliy ta ’lim tizimini isloh qilish qay tarzda 
amalga oshiriladi?
2.  Oliy maktabdagi ta’lim mazmuni deganda nimani tushunasiz?
3.  T a’iim  mazmunining  mohiyatini  belgilashda  qanday  yondashuvlar 
mavjud?
4. Ta’lim mazmunini shakllantirishda qanday nazariyalarga amal qilinadi?
5.  Hozirgi zamon oliy maktabi didaktikasida o ‘qitish jarayonining qanday 
qonuniyatlari bor?
6.  Oliy maktabda o ‘quv jarayonining qanday shakllari amalga oshiriladi?
7.  Leksiya,  seminarlar,  laboratoriya  ishlari,  mustaqil  ishlar,  mustaqil 
tahsilning tasniflari,  vazifalari va  mazmunini  so‘zlab bering.
8.  0 ‘qitish  metodlari tasnifini so‘zlab bering.
9.  Oliy maktabda o ‘qitish metodlarining qanday tasniflari mavjud?
10.  Bilish  faoliyati  to ‘g‘risida  Sharq  qomusiy  allomalarining  ilmiy
37

---

pedagogik qarashlarini so‘zlab bering.
11.  Bilish va o ‘quv faoliyati deganda nimani tushunasiz?
12.  Bilish  faoliyatining rivojlanishidagi qanday bosqichlami bilasiz?
13.  Bilish  faoliyatini  jonlantirish  usullarini so‘zlab bering.
14. Bilish  faoliyatining  asosiy  tiplarini  so‘zlab  bering.
ADAB1YOTLAR
1.  Азизходжаева  H.H.  Педагогические  технологии  в  подготовке 
учителя. Ташкент,  2000.
2.  Аллаёров  И.А.  Дидактические  основы  активного  обучения 
управленченским дисциплинам.  — Ташкент:  Фан,  1994.
3.  Беспалько В.Г1.  Педагогика и прогрессивные технологии обучения.
-   М.,  1995.
4.  Беспалько  В.П.  Слагаемые  педагогической  технологии.  —  М., 
1989.
5.  Бордовский  Г.А.,  Извозчиков В.А.  Новые технологии обучения: 
Вопросы терм инологии//  Педагогика.  —  1993.-№5.
6.  Гальперин  П.К.  К теории  программированного обучения. — М., 
1967.
7.  Кларин  М.В.  И нновации  в мировой  педагогике.  — Рига,  1995.
8.  Кларин  М.В.  Педагогическая технология.  — М.,  1989.
9.  Кудрявцев  П.О.  Проблемное  обучение.  Истоки  и  сущность.: 
Знание,  1991.
10.  Молибог А.Г.  Программирование обучение. — М.,  1967.
11. Пидкасистый И.И. и др. Технология игры в обучении и развитии.
-   М.:  РПА,  1996.
12. Самоунина Н.В. Организиционно обучающие игры в образовании.
-   М.:  Народное образование,  1996.
13.  Селевко  Г.К.  и др.  Дифф еренциация  обучения.  -  Ярославль, 
1995.
14. Селевко Г.К. Опыт разработки теории педагогики сотрудничества. 
Методические рекомендации. Ч.  1,11. — Ярославль,  1988,  1989.
15.  Селевко  Г.К., Тихомирова  Н.К.  Педагогика сотрудничества о 
перестройке школы.  — Ярославль,  1990.
16.  Унт  Инге.  Индивидуализация  и  дифференциация  обучения.- 
М.:  Педагогика,  1990.
17.  Шаталов В.Ф.  Педагогическая проза.  -  М.:  Педагогика,1980.
18.  Эльконин Д.В.  Психология игры.-  М.,  1979.
19.  Юдин  В.В.  Педагогическая технология. -  Ярославль,  1997.
38

---