Texnologiyalar va pedagogik mahorat

0 ‘rganishga bo‘lgan qiziqishni 
olimlar ijobiy, hissiy bo‘yoqqa ega bo‘lgan, 
bilim, malaka va ko‘nikmalarga boMgan alohida munosabat deb baholaydilar.
Bilishga  boMgan  qiziqish 
—  o ‘qitishdagi  o ‘ziga  xos  qiziqish  turidir.
G .I.  Shukina 
bilishga  boMgan  qiziqishni, 
insonning  predm et  va  atrof- 
muhit  hodisalariga  boMgan  murakkab  munosabati  va  ularning  muhim 
xususiyatlarini  har  tom onlam a,  chuqur  o ‘rganish  va  bilishi,  deb  qaraydi.
Bilishga  boMgan  qiziqish  saralab  olishga  yo‘naltirilgan  va  u  shaxsning 
ehtiyojlaridan kelib chiqadi.
Bilishga boMgan qiziqish, bilish  faoliyati mohiyati, fikrlarning obyektga 
boMgan betinim  yaqinligi bilan  bogMangandir.
Bilimga boMgan qiziqishning belgilari quyidagi lard ir:
•  intellektual xarakterda  bo*lishi;
• 
ijodiy xarakterda  bo4ishi.
Bilimga boMgan qiziqishning rivojlanish bosqichlari:
• 
qiziqsinish  — mo4jalning elementar darajasi
 — 
“mo4jallangan qiziqish
• 
qiziquvchanlik  —  bilishga  bo4gan  ehtiros,  quvonch  bilan  obyekt
 
chegarasiga  kirib  borish;
•  bilishga  bo4gan  qiziqish  —  hodisalarning  mohiyatiga  kirib  borishga
 
intilish,  haqiqatni  qidirish.
•  nazariy  qiziqish  —  voqelikka fa o l  ta ’sir  etish  orqali  nazariy  asoslar,
 
qonuniyatlami  bilishga  intilish;
Qiziqishning paydo boMishi va rivojlanishini shartli ravishda quyidagicha 
sathlarga ajratish mumkin:
• 
y a n g i  fa k tla r g a ,  m a sh g ‘u lo tla rd a   o lin a d ig a n   a x b o ro tla rd a
 
gavdalanadigan mashg*ulotlarga bevosita qiziqish hamda h a rxil sharoitlarda
 
harakat  qiluvchi  narsa  va  hodisalarning  muhim  xususiyatlarini  bilishga
 
qiziqish;
34

---

• 
o‘rganishga  bo4gan  barqaror  qiziqish.  U  talabalarga  ta ’lim  berishda
 
muhim  xarakterga  ega  va  unda  bilishga  bo‘lgan  qiziqish  tashqi  omillarga
 
muhtoj  hamda  и  real  cfquv jarayoni  shart-sharoiti  va  usullari  bilan  bogliq
 
bo‘ladi.