Texnologiyalar va pedagogik mahorat

fikrlarini  o‘z  so'zlari  bilan  ifodalash;
• 
c'zaro  tanqidiy fikrlar  almashish;
• 
o‘z   g'oyalarini  ifodalay  olish  va  konstruktiv  takliflarga  ja vob   ola
 
bilish;
* 
fikrlam i  muayyan  g'ovalar  qiyofasida,  qulay  muhitda  amalga  oshira
 
olish  va  o‘z g loyalanni  to4a  va  aniq  ifodalay  olish.
I
z r
.  
Tanqidiy  fikrlashda  erkinlik  b o ‘lishi  uchu n  talabalar  m a ’qul  va 
n o m a ’qul  narsalam i  aytish,  ular  haqida  fikrlash,  ijod  qilish  u ch u n   ruxsat 
olishlan  lozim.  Talabalar  yo‘l  q o ‘yi!adigan  holatlarni  anglab  olishgach, 
tanqidiy tahlil qilishga faol  kirishadilar.
Tanqidiy tahlilga  izn olish onglilik tamoyiliga asoslanadi.  Bunda tahlil va 
haddan oshish orasidagi  farq aniqlab berilishi lozim.  Tanqidiy fikrlashga izn 
fikrlash uchun chinakam maqsad b o ‘igan va do‘stona hamda samarali sharoitda 
beriladi.
Rang-barangiik. Talabaiarning fikrlash jarayonida turli  fikrlar va g‘oyalar 
paydo b o ‘ladi.
R ang-barang fikr va g ‘oyalar yakkayu-yagona javob mavjudligi haqidagi 
tasavvur b artaraf qilingan  ch o g ‘dagina yuzaga  keladi.  Fikrlam i  ifoda  qilish 
chegaralanganda talabalam ing fikrlashiga cliek q o ‘yiladi.  Faqat birgina javob 
mavjud bo'igan taqdirda xilma-xil vosita vajarayonlardan foydalanish joizki, 
uning yordam ida talabalar ana shu javobni topa olsin.
I l l

---

Faollik. 
Tanqidiy fikrlash talabalarning faolligi bilan bevosita bog‘langan. 
O datda,  talabalar sustkash tinglovchilar b o ‘lishadi.  C hunki ularda o ‘qituvchi 
bilimli  yoki  m atnda  uning bu  bilim lari aks etgan.  shu tufayli  ularning bilim 
olishlariga  o ‘qituvchi  m asul  degan  ishonch  shakllanib  qolgan. 
0
‘quv 
jarayonidagi  talabalarning  faol  ishtiroki  va  o ‘qishlariga  o ‘zlarining  m as“ ul 
ekanligiga  tayyorligi tanqidiy fikrlashda kutilgan natijalami beradi. Talabalami 
fikr  yuritishga,  o ‘z  g ‘oyalari  va  fikrlari  bilan  o ‘zaro  oTtoqlashishga  d a ’vat 
etish  kabi  pedagogik  vondoshuv  ularning  faolligini  o ‘stiradi.
Mixali  Chikjentmixaliy  (1975)  ta ’kidlaydiki,  talabalar  o ‘sha  murakkab 
darajadagi o ‘kuv jarayonida faol ishtirok etislisa, bilish jaravonida qatnashganligidan 
katta bahra oladilar va o ‘zlarida chuqur qoniqish hissini sezadilar.